以《绝句》《题西林壁》为例谈古诗备课四个依据

一、依据年段目标 刘荔：在古诗备课中，我们要关注课标中关于古诗的总目标和年段目标。“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”是学习古诗文的总体目标。而不同的年段，依据学生的年龄特征，又有不同的年段目标。

诗词教学中的文化文学知识渗透——以《渔歌子》为例

工具性和人文性是语文的两翼,但在日常教学中,尤其是对＂语用训练＂趋之若鹜的当今语文课堂,教师＂谈文色变＂,生怕被批缺少＂语文味＂。殊不知,浓浓的匠气使语文课变得味同嚼蜡,语文课,真正失去了应有的语文味。在小学阶段尤其是中高年级,学生阅读的＂牙口＂渐好时,引领学生进行适当、适度的文化阅读,是必须也是必要的。散发出知性和意趣诱人芬芳的语文课堂,才能为学生的可持续发展提供充足的生长养料。

评点,让小学生整本书阅读更深入

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课外阅读“教学建议”部分特别提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,提高阅读品味”[1],在“评价建议”部分则提出“通过学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,考察其阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力”[2]。这就要求教师在整本书阅读教学过程中要激发学生阅读兴趣,帮助学生建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的读书习惯。

“五个多”,促进古诗词教学目标的达成——以《渔歌子》为例

中年级古诗学习目标与低年级古诗学习的目标一脉相承，重点仍在朗读与背诵，但在背诵的数量和内容理解程度上的要求均有所提高。笔者以四年级下册《渔歌子》一词的教学为例，谈谈从“五个多”出发，促进中年级教学目标的达成。一、多一点自主三、四年级的学生已具备一定的语文能力，

奏好整本书阅读“三部曲” ——以《水浒传》为例谈整本书阅读指导

一、阅读策略指导课内导读课根据国家课程设置,语文课每周要完成既定任务,留给教师课内指导学生阅读整本书的时间是有限的。实际操作中,整本书的阅读大部分是学生在课外独立进行,这便要求学生有"独立阅读能力",即"自能读书能力"。对于小学生读《水浒传》原著来说,独立阅读是有一定难度的。

一架蔷薇满园香——南昌市京东学校实施素质教育纪实

阳春三月,杜鹃含苞,山茶吐艳.在千朵万朵压枝低的时节,走进赣江之滨青山湖畔的南昌市京东学校,浓郁的青春气息扑面而来.这所新建于2007年的九年一贯制学校秉承"对学生的未来负责"的核心理念,突出"办人民满意教育"的办学宗旨,努力追求"为教师发展铺路,为学生成才奠基"的办学目标,在短短的几年里迅速发展壮大.