提升高中生英语写作语篇衔接与连贯能力的行动研究

目前高中生英语写作中存在句子之间、段落之间语义不连贯,缺乏逻辑性的问题。本文在衔接与连贯理论以及二语习得相关理论的指导下,通过开展行动研究提升高中生英语写作语篇衔接与连贯能力,并通过收集、分析多种数据来探究行动方案的效果。研究发现,学生对英语写作语篇如何衔接与连贯有了清晰的认识,在写作实践中师生都有了明确的抓手。但学生较难掌握衔接与连贯的各种手段,学生的运用意识仍有提升的空间。

语言符号任意性原则论争评析

从索绪尔提出语言符号任意性原则以来,它一直是语言学学界探讨的重点。不同翻译版本与原著中一些前后矛盾的地方,可能是引发争论的原因之一。有些学者用象似性原则来驳斥任意性原则,有些学者则从语言使用、习得和发展来质疑任意性原则。在厘清任意性原则的基本内涵前提下,结合反对者的观点,可以发现:第一,语言的象似性原则不能作为否定语言任意性原则的证据,二者是语言发展处于不同阶段的特征,在研究对象上是互补的;第二,学者们在语言使用、习得与发展中考察任意性,并否定任意性原则的论述,大都是感性的语言分析,并没有准确地把握任意性原则的基本内涵,实际上,任意性原则贯穿于语言使用、语言习得与语言发展之中。因此,任意性原则是语言的基本特征,其支配地位是毋庸质疑的。

语言符号视角下的“中文房间”实验和意识

象征符号是迪肯关于语言符号思想的起点和核心概念。迪肯从语言符号的象征特性出发,分析“中文房间”思想实验中的房间内的人是否能够真的和外界产生交流,推论出机器没有象征符号习得和表征能力,不能思维,没有意识。象征符号能力的使用是人类产生不同于其他物种的智能的关键所在。通过讨论人类的象征符号使用能力和意识形成,迪肯进一步说明了人工智能的工作原理。

浅析语言学经典著作阅读的意义与方法

语言学经典著作具有重要价值,语言学研究者阅读经典著作对推动国内外语言学发展、建设外语教育理论与实践、提升个人学术素养有重要意义。文章阐述了语言学经典著作的价值和意义,以《普通语言学教程》为例分析阅读语言学经典著作的重要性,并就推动经典语言学著作阅读提出营造阅读语言学经典的氛围,发挥读者主观能动性,出版机构助推经典阅读等建议。

英语课堂中的语法教学

语法在语言学习中的地位毋庸置疑,它是学生语言意识形成、语言习得与语言综合运用能力提升的关键要素。然而,传统英语语法课堂存在不少问题,如教师孤立地呈现语法知识、以机械讲解为主、缺乏对语言运用的重视、忽视学生思维的参与和知识的建构过程等,这些问题的存在使得学生内化语法更加困难,进而影响语言综合运用能力的提升。如何在课堂上有效地开展英语语法教学是一线外语教师和研究者长期以来关注的重要课题。

英语教师开展行动研究的个案研究:活动理论视角

依托活动理论,本研究采用历时质性个案研究方法,对一名小学英语教师在教师培训项目中开展行动研究的经历进行了深入探究。多来源数据(访谈、观察和反思日志)分析发现,该教师开展行动研究的过程是一个充满矛盾与张力的拓展学习过程。与导师的互动及研究结果很大程度上决定了该教师能否实现理论与实践的交融互益。本研究表明特级教师和高校专家的耐心指导与研究支持及教师自身能动性在小学英语教师的专业发展中发挥着重要作用。

中小学英语教师书面纠正反馈信念与实践研究

教师的书面纠正反馈信念与实践在很大程度上影响着学生的外语写作能力发展。本研究对北京市2012名中小学英语教师的书面纠正反馈信念与实践现状展开调研,研究发现受教学目标、学习者特点、教学工作量等因素的影响,中小学英语教师在书面纠正反馈的范围划定、内容选择和方式采用上有不同的信念和实践表现。本研究建议相关部门应为职前和在职外语教师提供系统化写作评价培训,以提高中小学英语教师的写作教学水平、促进教师发展。