瑞文高级推理测验作答反应的潜在类别分析

以瑞文高级推理测验为测试工具,对501名师范院校大学生被试的作答反应进行探索性潜在类别分析,模型统计指标支持将被试分成3个潜在类别的模型。各个题目在不同潜在类别上的条件概率存在明显的差异,基于潜在类别的项目分析可以提供更为丰富的信息,进一步分析发现,归于不同潜在类别的被试在视觉空间过程和言语分析过程上存在明显的个体差异。

常见的认知诊断模型及其比较

认知诊断模型是连接学生的内在属性掌握模式和外在题目反应之间的桥梁,是教育评估领域一个新的发展方向。经过40多年的发展,认知诊断模型目前有60种左右,DINA、DINO、NIDA、NIDO、R-RUM和CRUM是其中最常见的模型。这六种认知诊断模型适用于题目计分、属性掌握表征和题目对属性的考查都采用二值方式的情况,都以概率的形式表达了特定的知识状态在特定题目上正确作答的概率。这六种模型的区别主要表现在三个方面:1依据属性之间的关系,DINA、NIDA和R-RUM属于非补偿模型,DINO、NIDO和C-RUM属于补偿模型;2DINA和DINO的失误参数和猜测参数定义在题目水平上,NIDA和NIDO的参数定义在属性水平上;3六个模型中除NIDO和C-RUM采用的是logit函数形式,其他都采用了恒等的形式。梳理出常见的认知诊断模型及其背后蕴含的思想方法、模型结构及各自特点,能够为认知诊断评估的进一步推广提供助力。

大学生手机成瘾分类及其对人际关系和孤独感的影响

手机成瘾可能引起人际关系的恶化,孤独感增强。本文结合文献,通过问卷进行调查,试图对大学生手机成瘾进行分类,探索大学生手机成瘾对人际关系和孤独感的影响,为解决各种大学生因手机成瘾引起的问题提供参考。

对班主任批评权的解读

2009年8月12日，教育部印发了名为《中小学班主任工作规定》（下称《规定》）的文件，其中，对班主任的职责进行了明确的界定：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”

大学生心理健康档案的建立、管理与使用

从当前大学生主要的心理问题来看,大学心理健康档案除了涉及学业、情绪、人际关系、恋爱和性,还应涉及就业和择业;心理健康档案的建立应该遵循相应的原则,在内容构架的设计上应该包含学生综合资料、心理测评资料和心理健康教育活动记录三部分,各部分的更新方式、调阅权限各不相同;量表选择不仅关注个别异常学生的心理问题,更应着眼绝大部分学生的心理发展和生涯规划;心理健康档案应该注重多渠道获取、多部门动态更新,并深入挖掘档案中的信息,以更好地促进学生发展。

大学生社交效能感与网络关系成瘾倾向的关系初探

目的:探讨大学生社交效能感和网络关系成瘾倾向的关系。方法:使用大学生人际交往效能感量表、大学生网络成瘾类型问卷,对341名大学生施测。结果:①成瘾倾向高分组和低分组在性别、上网年限和每天上网时间等维度上存在着显著性差异(P<0.01)。②利他效能感、情绪控制效能感、沟通效能感、自我价值效能感、自我印象效能感和社交效能感总分与网络关系成瘾倾向均存在显著负相关(P<0.05)。自我价值效能感和自我印象效能感能较显著的负向预测网络关系成瘾倾向。结论:社交效能感是大学生网络关系成瘾倾向较为有效的预测源。

社会网络分析视角下班主任师爱测量维度的构建及应用--基于华中某省5796名学生的调研数据

班主任与学生之间的关系是班级内部人际关系的重要组成部分,学生对班主任持续且公平师爱的感受是维持师生关系、化解师生冲突、培养班级认同的重要前提。为探讨中小学班主任对学生师爱的测量指标,以同伴提名法构建师爱接纳网络,借鉴经济学领域资源分配的指标,基于学生感受的角度构建了班主任师爱密集度、偏倚度和获得率三个指标,并对华中某省117个中小学班级的5796名学生进行调查。结果显示,班主任师爱密集度和学生师爱获得率呈正偏态分布,师爱偏倚度则呈负偏态分布,班主任师爱会因班额增大而受到消极影响;班主任对女生的师爱密集度更高,而偏倚度更低。

小学三年级学生整数减法计算错误的认知分析

目的：探讨小学三年级学生整数减法计算错误的成因，为学生学习、教师教学提供指导；方法：采用自编的小学生万以内整数减法计算错误测查问卷对268名小学三年级学生进行施测，运用规则空间模型的方法对学生作答情况进行诊断。结论：规则空间模型能够较好地对学生减法计算错误进行诊断，有效划归率为87％，小学三年级学生对减法计算所需绝大部分知识和技能的掌握都比较好，只是在空位处理、从0退位、从0-0的列退位和从1退位这四种技能上存在欠缺。

工读学生心理防御特征及其与自尊水平的关系

目的:考察工读学生使用防御方式的特点,了解性别、学生类型、年龄和自尊对防御方式使用的影响。方法:使用防御方式问卷(DSQ)和自尊量表(SES)分别对78名工读学生和126名普通初中生进行测试。结果:(1)工读学生较普通生更多的使用投射、被动攻击、潜意显现、抱怨和退行五种不成熟的防御方式和伴无能之全能、隔离和消耗倾向三种中间型的防御方式,更少使用升华这种成熟型防御方式,工读生的掩饰性较低且自尊水平更低。(2)自尊水平对工读生不成熟的防御和普通生不成熟的防御都有显著的预测作用,性别对普通生成熟型防御方式有显著预测作用。结论:工读生防御方式的主要特点体现在他们对不成熟防御方式的使用程度显著高于普通学生,自尊水平是工读学生使用不成熟的防御方式的一个显著的预测源。

社会适应、班级人际关系与学生家庭结构:一项社会网络研究

为探究不同家庭结构学生人际关系和社会适应状况,采用社会适应状况评估问卷和《我的班级》问卷对5796名学生进行调查,以同伴提名法构建同伴接纳、同伴拒绝、朋友提名和教师接纳四个人际网络,借助社会网络中入度、出度和互选网络度数来刻画班内人际交往特点;将学生家庭结构划分为核心家庭、主干/联合家庭、单亲/重组家庭和留守家庭。结果显示:主干/联合家庭和核心家庭学生在积极社会适应上的得分更高,单亲/重组家庭和留守家庭学生在消极社会适应上的得分更高。在人际关系上,主干/联合家庭学生在人际关系中处于有利地位,其同伴接纳和教师接纳水平更高,更易被同伴和教师接纳,且双向积极人际连接更多;单亲/重组家庭和留守学生在人际交往中处于不利地位,留守学生更少接纳同伴和提名他人为好友,更易被同伴拒绝。