创新中职学生学业评价机制的探索与实践

学生学业评价是教育教学评价的重要内容。本文分析了学生学业评价的意义和新时期创新中职学生学业评价机制的必要性,在对几个核心概念重新认识的基础上提出了建立多元化的中职学生学业评价机制的几点做法,并对有效实施中职学生学业评价机制提出了建议。

信息技术“赋能”中职英语教学的探讨

在教学中应用信息技术并进行创新已成为新时代对中职英语教师信息化教学能力的客观要求。笔者认为,中职英语教师应遵循课程要求,转变观念,提高信息化教学能力,共建共享数字化资源,让信息技术为学生学习“赋能”。同时,中职英语教师应该运用翻转课堂培养学生自主学习能力,运用多媒体技术优化课堂教学结构,利用即时通信软件建立信息化学习平台,让信息技术为中职英语教学“赋能”。

学业评价驱动的职业学校教学改进

文章分析了当前中等职业学校学生学业评价存在的问题,从学校、教师、学生、社会和家庭五个层面分别提出了改进当前职业学校学生学业评价的策略,以期形成教育合力,完善职业学校学生学业评价体系,为中职学校专业内涵建设和教学诊改提供参考.

职业英语“职场应用”任务教学策略探析

一、＂职场应用＂任务的设计理念《中等职业学校英语教学大纲》明确规定,英语课程的任务是＂使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力＂;课程教学目标要求帮助学生＂初步形成职场英语的应用能力＂。职场应用是遵循《中等职业学校英语教学大纲》精神和近年来深化英语课程改革的要求,伴随着中等职业教育职业英语技能大赛出现的一种创新型、真实性任务,

基于“做中学、做中用”的英语DIY活动实践与探索

中职英语教学中的DIY,即与英语学习相结合的动手操作和输出性的语言表达活动,具有明显的＂做中学,做中用＂的职业教育特征。实践证明,在教学中设计一系列与教学话题相关的DIY活动,让学生在活动中运用英语,用英语交流做事,可以激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的参与度和语言应用能力。

中职英语“做中学,用中教”的探索与实践

中职英语教学如何立足于学情实际,让学生愿学、乐学,学有所得,学以致用,提高学习效果,这既是中职英语课程改革的客观要求,也是新形势下英语教学服务学生职业能力发展的必然要求。为此,我们借鉴中等职业学校专业教学改革的理念和做法,在任务型活动教学中开展了"做中学,用中教"的尝试与探索,取得了明显的成效。

培育新型职业农民的探索与实践

本文通过对"新型职业农民"与"传统农民"的对比,对当前"新型职业农民"的内涵进行了界定,指出了新型职业农民的培养对象。结合垦利县新型职业农民的现实需求和培育新型职业农民的实践,总结提炼了垦利县在新型职业农民培育过程中好的经验和做法,为社会主义新农村建设。

新课标背景下提高学生职场英语沟通能力的教学探讨

《中等职业学校英语课程标准》指出,职场语言沟通是中职英语学科核心素养的四大要素之一,在当前中职英语教学中具有不容忽视的重要地位。文章针对当前中职英语教学存在的问题,提出培养学生职场英语沟通能力的策略:创建适宜的语言环境,提供用英语表达的机会;创设真实的职业场景,培养解决问题的沟通能力;实施可行的项目教学,引导学生在任务中学以致用;发掘真实的教学资源,对学生进行潜移默化的生活教育。