信息技术赋能小学低段多样态写话教学

小学低段写话是作文的基础。在现代信息技术视域下,教师要充分利用多媒体等辅助手段,积极创设多样态的教学情境,让学生通过课内仿写学会表达自己的内心想法;在观察中主动表达自己的真实发现;在合作绘本创编中善于表达自己的独特见解;在实践互动游戏中乐于表达自己的切身体会;在撰写循环日记中勤于表达自己的生活感悟,以此激发学生的说写兴趣,让他们处处留心生活,注重观察生活,勤于记录生活。

完善教研管理制度,促进教师在听课学习中成长

随着新课改的全面启动和逐渐深入，各种教改活动、教研活动轰轰烈烈地进行。听评课作为学校开展教学研讨活动，促进教师专业成长的一条重要途径，深受学校和教师的青睐。不过，不同学校，不同教师，他们对待听课评课的态度往往不尽相同。在现实中，有的学校，只注重教师听课的数量，不注重听课质量，不切实际地规定教师听课节数，不注重检查和落实，造成教师平时不听课，期末学校检查听课笔记时集中听课，疲于完成听课任务量而胡乱选择听课学科，甚至出现教师抄袭听课笔记，弄虚作假的现象；有的教师，不重视听课学习，听课不认真，行为不严谨，或私下窃窃私语，或摆弄手机，甚至打瞌睡，他们评课不能切中要害，不是一味高唱赞歌，就是把一堂课批得体无完肤；还有的教师，不重视别人听自己的课，或在课堂上表演作秀，或以没“准备”为由拒绝，关起门来上自己的课……这些都与课改的初衷相悖，自然达不到互相学习，共同提高，促进教师专业成长的目的。

“抱团”写作,动态生成

“双减”政策下,学生拥有了更多自主支配的时间。为了打破统编教材单元习作练习的局限性,充分发挥学生的创造力,对单元习作训练进行以及时有效的补充,我组织学生开展了小组合作日记活动。活动有效培养了学生留心生活、细致观察的能力,激发了学生的习作兴趣,调动了学生自主学习、合作探究、个性写作的积极性,实现了把能动性。

巧妙使用教育惩戒 促进学生健康成长

孟子云：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”孟子的这句话强调了规矩的重要性。学校和班级管理也是如此。在教育管理学生的过程中，必须建立一定的规章制度，通过这些规章制度管理学校，治理班级，让学生懂规矩，守纪律。同时，对违反规章制度的学生，实施一定的教育惩戒，以更好地维护校纪班规的严肃性，帮助他们不断进步。因为，教育惩戒和人文关怀是学生成长的双重需要，没有惩戒的教育是不完整的；没有惩戒的教育，会让我们教育管理孩子时大打折扣。