混合学习环境中动机信念和动机调节与学习投入关系研究

自我调节学习能力与学习投入对学生的网络学习效果具有重要影响,然而少有研究涉及其影响机制。本研究基于自我调节学习的视角,采用问卷法考察混合学习环境下336名大学生的动机信念、动机调节与学习投入之间的关系。结果表明:1)在混合学习环境下,大学生对六种动机调节策略的使用偏好不同,使用最多的是掌握目标调节策略,其次是价值调节、学习环境构建和表现目标调节策略,使用最少的是自我强化和情境兴趣调节策略;2)动机信念、动机调节和学习投入之间显著正相关;3)自我效能感和任务价值既可直接正向预测学习投入,也可通过动机调节间接预测学习投入。在混合学习环境下的教学实践中,教师不仅要激发和增强学生的动机信念,还要注重引导学生主动运用动机调节策略维持或提高学习动机,进而促进学生持续投入学习。

学习情境下大学生媒体多任务行为的质性研究

为了解学习情境下我国大学生媒体多任务行为现状、影响及其原因,本研究对32名大学生进行了半结构式访谈,结果发现:1) 学习情境下,84%的大学生会进行媒体多任务行为,特别是与学习无关的媒体多任务行为。2) 学习者报告媒体多任务行为会降低学习效率和质量,引发内疚和焦虑情绪;但也有学习者提出媒体多任务行为使人感到放松和愉悦,激励学习、重组思路。3) 影响大学生媒体多任务行为的因素包括个体特质、情绪状态、社交需要等个体因素和任务特征、媒体环境特点等外部因素。说明学习情境下大学生媒体多任务现象非常普遍,这种行为既有积极影响又有消极影响,而其影响因素也是多方面的。

学习任务、学习者元认知对大学生媒体多任务行为的影响

通过情境问卷探查了不同学习任务下学习者元认知对大学生媒体多任务行为的影响,有效被试842名,采用2 (任务难度:简单、困难) ×2 (元认知水平:高、低)混合设计。结果:任务难度与学习者元认知对于学习相关的媒体多任务行为没有显著影响,但对与学习无关的媒体多任务行为影响显著,元认知水平高的学生面对困难任务时会更少地进行与学习无关的媒体多任务行为。结论:学习者元认知在学习任务难度影响与学习无关的媒体多任务行为中起调节作用。

中国民众对灾后心理危机干预的认知与态度的调研—以山东和四川为例

近年来中国自然灾害频发,这些灾害不仅造成巨大的经济损失,而且往往给灾民造成不可愈合的心理创伤,这需要及时对灾民进行有效心理危机干预。本研究通过对四川省和山东省的1195位中国民众进行问卷调查,了解不同层次的民众对灾后心理危机干预认知和态度的现状及其影响因素。结果发现:中国民众对灾后心理危机干预的认知水平较低,亟待提高;中国民众对灾后心理危机干预的态度较为积极正向,希望今后的心理危机干预工作更好发展;不同学历、不同居住地、不同省份、不同危机经历次数的中国民众对灾后心理危机干预认知和态度存在显著差异,这表明学历、居住地、省份和经历危机次数是影响中国民众对灾后心理危机干预认知和态度的因素。本研究为我国现存的心理危机干预工作的改进提供了实践依据,有助于有针对性地开展灾后心理危机干预的科普宣传工作,增强民众对灾后心理危机干预的客观认识;帮助政府完善灾后心理危机干预机制,提升灾后心理危机干预的质量。

坚持以客户需求为导向

2005年是一个充满变化的一年，大量新品牌的进入，国内品牌的异军突起，原材料价格的大幅上涨，新技术的不断应用，都使2005年的布线行业变得非常精彩。目前几乎所有的布线国际品牌都已经进入国内市场，国内品牌也通过自身技术的提高和灵活的销售策略逐步成长。少数几家公司垄断布线行业的格局已经不再，群雄逐鹿的战国时期到来了。德特威勒非常欢迎这种良性竞争的市场环境，有实力的竞争对手会给我们带来更多的技术交流机会和发展的动力。

关于国有保安公司体制改革的几点想法

目前，全国各地保安服务公司的改革都在摸索中进行，改革的方式方法不一。随着《保安服务管理条例》（以下简称《条例》）的进一步贯彻落实，各地保安主管机构和保安服务公司从实际出发，积极探求符合《条例》要求和自身发展需要的改制之路。现结合北京市保安服务总公司燕山分公司的工作实际和笔者个人对国有保安公司体制改革的认识谈几点想法。