基于分层的“以写促说”主题式教学模式对提高高职生英语口语能力的作用探究

高职院校多元化的招生模式使得生源质量更加参差不齐,很多学生因为不敢开口讲英语而产生了消极的英语表达情感,培养学生的口语能力成为亟待解决的问题。本研究尝试在高职英语课堂中构建基于分层的"以写促说"主题式教学模式,以写作为突破口促进口语能力的发展;结果表明,该模式能改善高职生的英语学习情感,有助于增强学生的学习成就感和自信心,能够有效提高学生的口语表达能力。

高职英语课堂中教师的纠正性反馈与学生接纳

纠正性反馈因其可操作性强,教学效果明显,而得到人们的广泛重视与应用。在实践教学中,教师要善于对学生的错误分布情况、各种类型错误的纠正性反馈和学生接纳情况等,进行全方位分析和总结,运用正确合适的纠正性反馈方式,以促使学生更好更有效地接纳,从而提高学生的英语成绩与综合素质。

混合式教学模式在高职英语教学中的应用——以蓝墨云班课为例

传统的高职英语教学模式存在很多问题,已经无法满足高职教育的发展需求,用信息化技术改革高职英语教学成为一种新的趋势。混合式教学模式结合了传统课堂教学和数字化、网络化教学模式的优势,推动传统课堂教学模式的改革。蓝墨云班课是一种智能教学助手,它能够弥补传统课堂教学模式的缺陷。以蓝墨云班课为例探索混合式教学模式在高职英语教学中的应用,设计了线上线下混合式教学模式,提高了教学效率,也提升了教学质量,有效促进了高职英语教学改革。

高职院校师生对纠正性反馈的态度调查

采用问卷调查的形式旨在调查高职院校师生对英语课堂中纠正性反馈的态度和看法,对比师生对于纠正性反馈以及不同反馈方式的态度和看法的差异,为教师在课堂进行有效的纠正性反馈提供参考及依据,提高纠正性反馈的效度,提高英语教学的质量。

PRETCO对高职英语听力教与学的反拨效应

本文依据Hughes的反拨作用模式和Alderson&Wall的反拨假设,采用问卷调查与访谈相结合的方法,从PRETCO对教师听力教学的态度、内容、方法以及对学生学习的影响来探析PRETCO对高职英语听力教与学的反拨效应。结果表明PRETCO对高职英语听力教与学产生了多方面的积极的反拨效应,但也带来一些问题。

探析提高高职学生英语口语的新途径——“以写促学”

为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求,加强听说能力的培养已成为当务之急。针对高职学生英语口语的现状,本文提出运用"以写促学"来提高高职学生英语口语,即以写作为突破口,提高英语口语水平。

从英汉动物习语看文化的共性与特性

英汉语言中都有大量与动物相关的习语,这些习语不仅是动物形象的代表,还具有丰富的文化内涵。研究动物习语所承载的文化信息,在跨文化交际及语言学习中有很大的实用价值。通过对英汉动物习语的分析,认为只有从其国家的历史背景、民族风情、风俗习惯和地理环境入手,将动物习语使用在恰当的语境中,才能避免产生歧义和误解。

利用微信、QQ软件优化高职英语口语教学

随着移动互联网的飞速发展和智能手机的普及,信息的传播和人际交流的方式发生了巨大的变化,高职学生对微信、QQ等手机社交软件的使用和依赖也日益增强。我们可以充分利用微信、QQ优化高职英语口语教学,构建一种新的学习环境,方便学生随时随地学习和练习英语口语。

高职英语课堂由“以写促学”模式向“以写促说”转化的可行性探究

＂以写促说＂是对＂以写促学＂模式的深入研究。可理解性输入、可理解性输出和情感过滤假设是＂以写促说＂模式的三大理论基础;在高职英语课堂中有必要将分层教学、主题式单元教学和＂以写促说＂模式三者结合起来,一方面可以解决学生水平差异较大的问题,另一方面可以在现有的教学条件下满足一定量具有语境的语言输入。