地方本科院校学术型人才培养路径探索

文章首先阐述了学术型人才的内涵,然后分析了地方本科院校学术型人才培养的必要性,接着论述了地方本科院校学术型人才培养方案设计,最后提出了地方本科院校学术型人才培养路径,包括结合学术型人才特点,做好顶层设计;搭建本科生学术研究全程贯通平台;完善优秀本科生本硕博升学贯通机制;等等。

贫困减缓与教育发展:一个参与式治理的精准扶贫视角

减贫理论的发展、致贫认识的深化和精准扶贫的现实要求减贫模式由开发式扶贫模式向参与式治理模式转变。而教育发展不仅是参与式贫困治理实施的前提保障,也是参与式贫困治理的重要内容和关键影响因子。在精准扶贫视角下,我国存在农村终身教育、扶贫教育环节薄弱、针对弱势群体的教育资源配置缺乏有效监督和评估、尚未建立精准教育扶贫的推进机制等问题。因此,应积极构建参与式贫困治理体系,改革教育扶贫资源分配制度,转变教育扶贫的形式和内容,构建和发展教育扶贫机构及平台。

消费社会视野中的青少年学生道德教育

在后工业社会，消费取代了生产成为社会运行的主旋律，消费社会成为实实在在的大众生活，它的到来对社会生活及其文化价值观产生了深刻变化，其价值理念也深深地扎根于教育关系中，使得青少年道德教育面临严峻挑战。

鉴于高校教师教学质量评价的理性分析

一、目前我国高校教师教学质量评价存在的主要问题 问题一:教师教学质量评价目的的变异.教学质量评价是一个评定教学目标的实现程度,并作出相应的价值判断过程.根本目的是使学校和教师对教学工作有一个清楚的认识,认清不足,找出差距,改进教学方法,提高教学水平,进而达到提高教学质量的目的.

新时期高校学生管理工作存在的问题及对策

文章阐述了当前高校学生管理工作面临的问题，并对当前就业形势、传统的学生管理模式、学生的心理问题及学校后勤社会化等问题进行了分析．提出了新时期高校学生管理工作的对策及建议。

大学内部学术管理有效运行的理念平台研究

大学内部学术管理是大学管理核心 ,学术管理能否有效运行直接关系到大学的发展。大学内部学术管理的有效运作需要两个理念平台 :一是凸显“学术权力”在学术管理中的主角地位 ;二是学术自由应是学术管理的基本理念。当然 ,学术管理中不能忽略行政权力的重要作用 ,同时 ,学术自由无论是作为一种制度还是一种理念 ,都应有其“适用度”

教育扶贫视野下地方本科院校转型研究

地方本科院校要通过转型加速与社会经济发展需求的匹配度,有效地激活教育经济性功能,从而更加凸显扶贫的重要价值。教育扶贫是地方本科院校转型的外在动力,转型定位在"专业性应用型",高校内部管理结构、学科专业结构、课程体系结构、教学团队结构等在内的微观转型是关键,要注重开放式培养以提高地方本科院校的竞争力。在转型进程中,政府要留给地方本科院校转型发展足够的空间,积极拓宽办学资金筹措渠道,大力完善社会支持体系。

当前我国高校学生评教中存在的问题及对策分析

学生评教工作是教学评价活动的重要组成部分.已经普遍被高校所采用,它体现了"以学生为主体"的教育理念,有助于教师改进教学方法、提高教学质量;也有助于教学管理人员科学决策,提高管理水平.本文分析了当前我国高校学生评教工作的必要性,探讨了学生评教制度存在的主要问题,提出了一些具体改进的意见和建议.

美国博士后教育发展述评

美国博士后教育已有120多年历史,为美国科技事业的发展做出了巨大的贡献。经历一个多世纪的发展,美国博士后教育展示出独有的特征,有许多值得我们深思和借鉴的地方。对美国博士后教育的述评,可以对它有更加全面的认识、理解和把握,从而为我国更好地发展博士后教育以及创建创新型社会提供启示。

大学新生综合素质测评研究及应用

文章提出大学新生综合素质测评的重要意义和应用价值，采用科学的研究数据模型，构建大学新生综合素质测评指标体系，为大学教学质量提升、人才培养目标实现、学生职业生涯规划教育等提供参考和咨询依据。

贵州高校在校大学生创业实践模式研究

文章通过对贵州具有代表性的七所高校大学生进行问卷调查和访谈。对贵州省大学生的创业现状、特点、模式及成败因素进行了分析，并提出了贵州大学生创业的新思路。

我国高等学校本科教学质量提高途径解析

高等教育教学质量的好坏直接关系到我国教育事业的成败,也是大学存在和发展的关键。如何提高质量是近年来高校工作的重点之一,也是社会关注的焦点问题。本文分析了当前我国高校教学质量存在的问题并提出对策。

案例集成和内容模块化教学在教育学课程中的应用研究

本改革以提高教育素养为目的，从课程教学一体化入手，寓教法改革于课程改革之中。在理念上，摈弃教育学是一本教科书的观念，模块化组建课程内容，以模块群形成课程；在实践上，突破一个教师全程教学的做法，由各有所长的教师担任各自的案例模块教学，突出合作教学的理念；考核方式上灵活多变，采取“免考＋考试”式，充分挖掘学生学习潜力。实践证明改革是成功的，并已被借鉴。

贫困减缓与教育发展：一个参与式治理的精准扶贫视角

减贫理论的发展、致贫认识的深化和精准扶贫的现实要求减贫模式由开发式扶贫模式向参与式贫困治理模式转变。教育的发展和参与者的知识能力水平不仅是参与式贫困治理实施的前提保障，也是参与式贫困治理的重要内容和关键影响因子。在精准扶贫视角下，我国存在农村终身教育缺乏、扶贫教育环节薄弱，针对弱势群体的教育资源配置缺乏有效监督和评估，

地方高校大学生互助学习中心构建实践研究

大学生互助学习中心有多种形式,在高校中设置学习型俱乐部是其中非常有效的一种形式。经实践证明,大学生互助学习中心在提升学生学业水平、增强学生综合能力和综合素质方面具有非常重要和独特的意义,值得推广,但作为地方高校,推广时需要综合考虑六个方面的因素。

我国连片特困地区教育移民问题研究

共同富裕的扶贫目标、扶贫攻坚的片区联动和可持续发展的生态瓶颈推动着我国连片特困地区传统开发扶贫模式加快转变,融能力提升、收入增长和生态改善等多重功能于一体的教育移民扶贫途径作用日益凸显。鉴于当前存在的突出问题,需要确立优先发展政策机制,探索教育移民的渐进、协同推进机制,实施多元化资金投入和补偿机制,构筑无缝衔接、形式多样的管理机制和沟通平台,推动我国连片特困地区教育移民纵深发展。

教育学课程内容模块化动态教学模式的改革与创新

本改革以大教育学和核心知识团为改革的理念支撑点,模块化组建课程内容,以模块群形成课程;在实践上,突破一个教师全程教学的做法,由各有所长的教师担任各自的模块教学,突出动态和合作教学的理念;考核方式上灵活多变,充分挖掘学生学习潜力。实践证明改革是成功的,并已被借鉴。