独白语体中“呢”问句和语气词“呢”的篇章分析

本文考察了独自语体中“呢”问句的篇章位置与篇章功能的关系。“呢”问句是篇章中承上启下的连接成分,“节”中的“呢”问句具有承接管辖的功能和承接推进的功能,“节”首的“呢”问句大多具有承接系联的功能。问句中的“呢”字起着彰显篇章单位之间关联性的作用。

“眼看”与“马上”的语义表达功能辨析——兼谈对外汉语近义虚词教学

“眼看”与“马上”都是现代汉语中表“短时义”的时间副词，二者基本语义相同，但具体用法有异：在用于已然事实与未然事实、可控事实与非可控事实、如意事实与不如意事实以及有无话语衔接功能等方面存在明显差异。语义表达功能辨析有利于降低留学生习得的偏误率。

关于华文教学学科建设的若干理论思考

华文教学既具有第一语言教学的特点,又具有第二语言教学的特点。作为第一语言教学,华文教学必须把学校教育跟家庭教育、社会教育配合起来。作为第二语言教学,华文教学必须帮助学员明确学习动机,提高学习兴趣;在"有指导的学习"环境中,从有意识的学习逐渐地导入下意识的习得。本文还结合当前华文教学发展的形势,提出了对华文教育发展方针的思考。

要加强《汉语拼音方案》的应用和推广的研究

在对外汉语教学领域,有人提出:"外国人不会汉语方案,我们教外国人学汉语应该用国际音标。"这是一种误解。汉语拼音方案是标记"音位"的,国际音标是标记音位变体的"音值"的。记音系统的"通用性"越强,使用范围的局限性越大。"国际音标"在使用范围不断扩大的过程中,不断增补,以致形成"简式"和"繁式"之分。标注印欧语以外的语言时必须用经过专门增补的"繁式"。在语言学研究中,尤其是对比研究中,

要加强《汉语拼音方案》的应用和推广的研究

为了全面总结、宣传《汉语拼音方案》推行的成绩、经验,进一步研究确定在新的历史时期做好汉语拼音推行工作,使其在全面建设小康社会和促进经济社会发展中做出新的更大的贡献,由教育部语言文字信息管理司主办、中国应用语言学会(筹)承办、中国语言学会等10家学会协办的纪念《汉语拼音方案》颁布50周年学术研讨会于2008年4月21日在京举行。与会专家围绕如何在新形势下进一步完善《汉语拼音方案》及其应用规范、方案在应用中存在的问题以及如何进一步做好推行工作等进行了认真研讨,提出了许多建设性意见,本期刊出专家们的发言摘要,发言全文已刊登在本刊2008年增刊上。

一条无法兑现的广告

一条无法兑现的广告□范开泰最近经常看到电视里播放着一条广告：“东方航空天天送你去美国”，语言很醒目，很生动。可惜，这是一条无法兑现的广告。因为，它违反了事理，做不到。东方航空公司开辟了中国—美国航线，每天都有飞机去美国。因此，可以说“东方航空天天有飞...

描写、解释和应用——关于当代语言学研究的一些思考

科学研究不外乎描写、解释、应用三类。描写性研究是解释性研究的基础,应用性研究涉及我们研究语言的终极目的,汉语的描写性研究和应用性研究都还有许多课题要做。本文以"汉语焦点的类别和等级"、"信息处理用的汉语框架语义分析系统"为例说明汉语描写研究应该做得精细、精确和精密,汉语应用研究要做很多开拓性工作。

汉语语义分析模型研究述评

这篇述评的目的是为汉语语义处理的研究工作提供参考。我们首先分别分析了三种语义分析模型———词语依存(WD)、概念依存(CD)和核心依存(KD)的理论基础和表达方式;然后,重点从功能和可操作性方面比较三者在语义表示方面的特点。结论是(1)词语依存可操作性好但功能弱,概念依存功能强但可操作性差,二者的缺点都是极难解决的问题,核心依存兼顾词语和概念,可能是最适合汉语语义处理需要的;(2)要使模型达到实用要求,需要在句法标注、词典编纂和规范化方面做大量复杂的工作。

多功能副词“才”表短时义的相关问题考察

文章对多功能副词"才"表短时义的范围进行了界定,认为"才"的短时义可区分为单纯短时义和情态短时义。并将短时义副词"才"的意义分为三个层级,论证了"才"表示说话人认为动作、事件的发生"比预期时间晚"的含义是一种非规约性的语用意义。同时对"才"表单纯短时义的句法条件进行了大致的考察,对情态短时义的生成作了一定的解释。研究表明,用"实际偏离预期"这个高度统一的结论来说明"才"的语法意义并不完全符合语言事实。"才"表单纯短时义的存在与说话人的"预期"没有关联。

状态形容词的句法语义分类

理论语法注重探讨语言现象的规律,信息语法则着眼于语言规律的实际操作和运用,两者之间存在着相通的一面,但也有着一定的差别。从信息用分类看,现代汉语状态形容词的结构形式和句法功能之间存在着一定的对应关系,但并不像理论语法所指出的那么突出,不对应的情况也是较明显的。状态形容词可以分出若干句法语义类,这些类别都能寻求到相应的语义解释,或都有着相应的语义动因。

状态形容词的可及性等级及连用顺序

与汉语其他词类一样,状态形容词在连用时也遵循着一定的排列顺序。用可及性理论来解释,就是:可及性等级较高的在前,可及性等级较低的居后。但少数例外现象还是同时存在的。

基于需求分析的任务型教学模式研究

任务型教学模式是一种基于动态需求分析的教学模式。它从学习者在语言习得过程中的需求变化出发,将教学模式相应地设置为"任务前——任务中——任务后"三个阶段。在每个阶段,通过不同的策略引导学习心理渐次进入相应状态,以促进目的语的习得,实现学习目的语的目标。

论汉语交际能力的培养

(一) 对外汉语教学的目的是全面培养外国学生的汉语交际能力,既包括汉语口头交际能力,也包括汉语书面语交际能力。汉语交际能力,指运用现代汉语进行人际交流的能力。人际交流是指说话人与听话人之间面对面的言语交际或通过一定的传递方式(如电话、书信)进行的言语交际,不包括经过转码的交际(如用计算机语言进行的人机交际)。现代汉语是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话,

汉语话题研究与对外汉语教学

对外国人的汉语教学中,话题和话题句应该是个重点。汉语的话题有语用表达功能,又有语篇连接功能。着眼于话题的语用表达功能,要区分结构话题和话语话题;着眼于话题的语篇连接功能,叙述句、感叹句、祈使句、疑问句都可以参与构成话题链。话题化的句子的可接受性,跟话题句的信息量有关。话题化是有条件限制的。

语言听力理解能力的认知结构与测试

本文试图用“认知心理学”的理论来解释听力理解的内部机制 ,并尝试了用“图式活动”来描述人类对语言的听力理解过程。再从“交际听能”的测试角度 ,结合HSK(汉语水平考试 )命题实践 。

基于语料库的“赶紧、赶快、赶忙、连忙”的多角度辨析

留学生在学习了甲级词"马上"之后将陆续接触"赶紧"、"赶快"、"赶忙"、"连忙"四个近义副词,目前通行的工具书对这四个词都不同程度地存在着交叉注解现象,侧重关注其同,而无法揭示其异。基于国家语委语料库,运用定量分析与定性分析相结合的方法对这四个词进行多角度辨析,以揭示其句法功能、语义特征、时体特征及使用语境的异同,为对外汉语词汇教学服务。

析特提式联合短语“A特别是B”

本文依据真实文本语料库中检索到的语料 ,对"A特别是B"格式从句法形式、句法功能、语义功能和语用功能这几个方面进行分析 ,认为"特别是"可以归入连词性短语词的范畴 ,由它连接的短语为特提式联合短语。

省略、隐含、暗示

对语法结构的分析可以从句法、语义、语用等几个不同的平面来进行,这一点在汉语语法学界已为越来越多的人所接受。用三个平面的观点来分析汉语的省略现象,也已有人作过成功的探讨。本文试从另一个角度,即从这类现象的成因的角度进行分析,得出的结论与前哲和时贤不尽相同。见仁见智,孰是孰非,

语法分析三个平面

对语法结构应该作多方面、多角度的分析已为汉语语法学界大多数人所赞同,具体的看法则不尽一致。让各种意见充分发表,交流切磋,是促进科学理论发展的好方法。施关淦先生发表了《关于语法研究的三个方面》①,在汉语语法学的教学和研究中最早提出三个平面分析的观点的张斌先生。