也谈关于教育中的产权问题——兼与杨丽娟同志商榷

本文认为虽然教育中的产权问题是非常重要的 ,但不需要建立教育产权的概念 ,并对民办学校的产权。

论教育经济价值的实现机制

本文对教育经济价值实现的机制进行全面的分析讨论 ,指出教育经济价值的实现机制是非常复杂的 ,教育可以通过提高人的劳动技术水平、处理非均衡状态的能力、降低交易费用、促进技术和制度变迁 ,改变收入差距以及劳动力资源配置中的信号标识作用等多种渠道实现经济价值。

关于我国公立义务教育学校法律地位的探讨

我国公立义务教育学校不是法人,这是由义务教育的特点和性质决定的。不赋予学校法人地位,是确保义务教育学校均衡发展的必要条件,是更好地贯彻国家教育方针的必要措施。公立义务教育学校不以其财产独立承担民事责任。世界上大部分国家和地区的公立义务教育学校都不是法人。由于我国尚未建立起比较完善的公共财政制度和比较规范的政府预算制度,目前我国公立学校也不具备成为法人的外部制度环境。

造桥选址问题的不同方法解读

人教版《数学》八年级上册85页,'最短路径问题'中列举了两个生活中的经典问题——牧马人饮马和造桥选址问题,通过讨论这两个问题,使学生理解利用轴对称变换、平移变换及'两点之间,线段最短',解决最短路径问题的一些基本方法,并体会其中蕴含的化归思想——将不在同一直线上的两条线段转化到一条直线上.牧马人饮马问题可以直接抽象成这样的几何问题:在直线l外有两点A、B,如何在l上找到一点C。

初中数学进阶作业设计的尝试

一、初中数学进阶作业设计的说明 （一）设计进阶作业的原因. 在数学学习中,数学作业是数学课堂学习的延续,它不仅能检验学生对所学知识的掌握情况,而且更是对学生学习数学知识起到巩固、理解、内化的作用.由于学生个体的差异,同一年级学生对知识的接受、理解、掌握和综合应用能力差别很大,因此统一作业已不能满足不同层次学生的要求,为帮助不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业，既能达到良好的课后理解、巩固知识，提高数学能力和素养的效果；又能看到自己的进步和提升，我们尝试着开发了初中数学进阶作业．进阶作业主要包括A阶和B阶两个阶梯的作业．

“整式的加减(第1课时)”教学设计

课题：人教版初中数学七年级上册“整式的加减（第1课时）”设计理念：本节课是从已有的知识（单项式、多项式、整式）,经历提出问题（多项式能运算吗？）——思考问题（多项式如何运算？运算的法则是什么？）——分析问题（类比有理数运算,探究新知）——解决问题（发现同类项的概念,合并同类项的法则）——应用问题（能合并多项式中的同类项）递进的.

符合条件的几何体只有一种吗

三视图是立体图形与平面图形的相互转化的问题，对于培养空间想象力具有明显的作用．它包括①从立体图形到平面图形的转化，②从平面图形到立体图形之间的转化．掌握立体图形与相应的平面图形的联系是认识这一转化的关键．在教学中发现学生会画基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）的三视图，会判断简单物体的三视图，

相似三角形描述的奥秘

学生解决相似三角形的数学问题时,对两个三角形相似的不同描述总是存在理解的误区,从而导致错解现象;究其原因是没能理解相似三角形描述的奥秘.因此正确理解相似三角形的不同描述的奥秘,掌握其实质,是解决相似三角形数学问题的关键.下面就一起来看看常见的几种三角形相似的描述的奥秘。

正确理解两个三角形相似的不同描述

学习相似三角形的过程中,发现学生对两个三角形相似的不同描述总是存在理解的误区,从而导致丢解现象.因此正确理解两个相似三角形的不同描述,是利用相似三角形的性质正确解决数学问题的关键.一般常见的对两个三角形相似的描述主要有如下几种情况.一、描述的两个相似三角形形状是确定的,且各边的对应关系是确定的;这时只有唯一解;学生不易出错.常见描述如下：

用二次函数解按规律变换图形的问题

笔者通过观察归类得出：对按规律变换图形的问题，有些可以直接转换成二次函数的问题来解决，尤其对那些归纳猜想能力较差的学生来说会产生事半功倍的效果．如：

容易被忽视的一个错误

在七年级第九章不等式与不等式组学习中，发现有不少的学生在一元一次不等式与实际问题中容易发生一个错误，而有个别教师往往会忽视这个错误．例：

整式乘法运算中“+”、“-”号的合理定位

最近，我们听了一堂教学平方差的课（新授课），授课教师的讲解在我们看来存在不妥，可跟几位同行交流时，有的人认为没问题，学生应该能接受；但对这节课不是一个学生能否接受的问题，而是一种数学思维方法的问题．现就我们的感受写出来，供大家研讨．