云南乡村教师职业认同现状及提升策略——基于3078位乡村教师的调查

对云南乡村教师的职业认同现状进行调查,发现乡村教师的职业认同水平整体较高,教龄、职称、学历、是否师范专业等因素影响乡村教师职业认同水平。提升乡村教师职业认同水平可以加大对乡村教师的宣传力度,提升乡村教师的社会地位;发挥乡村教师在乡村振兴中的重要作用,激发乡村教师的社会责任感;保障乡村教师福利待遇,重视人文关怀,提高工作满意度;抓住教师职业发展的关键阶段,多途径助力乡村教师成长。

我在青海垦荒与剿匪的经历

我是巩县(今巩义市)孝义镇外沟村人。1956年元月,为响应党中央、团中央关于“开发边疆建设祖国”的号召,怀着投身建设祖国大西北的高度热情,我参加了由河南省政府发动组织的河南省第一批青年垦荒队。2月,在范南方(曾任开封专区团委书记、青年部副部长)的带领下,我们由郑州出发,到青海省海南藏族自治州共和县托勒台开荒。

乡村振兴背景下西部地区乡村教师专业发展现状及对策研究——基于云南省2180位教师的调查

对西部地区乡村教师专业发展现状进行调查,发现西部地区乡村教师专业发展总体水平较高,其中专业理念与师德得分最高,专业能力次之,专业知识最低。教师专业发展总分不存在性别差异,但男教师的专业知识得分要高于女教师,在教龄、学历、职称、是否师范专业方面都存在显著差异。促进西部地区乡村教师专业发展,要制定乡村教师专业发展的制度保障系统;提升教师职业认同感,激发教师专业发展的自主性;保障教师专业发展的时间,积极推动教学反思;充分发挥优秀教师的带教作用,关注不同教师群体的需求;提升教师专业发展培训内容的针对性和实效性。

校长应该是教育家而不是别的什么

一、校长是什么刘力教授在讲授《校长与一流学校的思考》这堂课时,提到这样一个问题——校长是什么?近来,我们也时常听到这种声音。为什么会产生这种声音呢?这是社会对教育普遍关注的声音,是群众对教育真切期望的声音,是师生们、家长们对教育寄予厚望的声音,也是校长自我成长的思考。