课堂因你而精彩——浅谈数学活动课在数学教学中的渗透

在全面推进素质教育的今天,激发学生对数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,扩大学生的知识视野,丰富学生的语言表达能力,活跃学生的学习生活非常重要。将数学活动渗透到数学课堂中,以“小形式”在数学课堂中展示,使数学中许多抽象的定义、定理、公式等变得具体、易懂、有趣,使学生变“被动学习”为“主动探究,”由此引发的学习数学的能力是巨大的。

一组数据引发的思考

教书27年了,学生教了一届又一届,虽然其中优秀的不乏其人,但大多数都还是顺其自然的学习、水到渠成的升学,真正做到有理想、有抱负、有计划、有步骤的学习,并成功到达理想彼岸的少之又少.与同事交流,深感学生的学习能力、自我控制能力、求知的欲望一届比一届在降低.为此,本人在教学中做过多方面的努力,尝试各种方法,一方面积极调动学生学习的热情。

仅仅有爱是不够的——有感于新课程改革下的学生德育工作

新课程改革已经全面推进,在这样的大环境中,不知不觉,我也担任了21年的年段长.作为年段长,与学生们朝夕相处,期间的酸甜苦辣自然是数不胜数,但最令我感慨的却是：面对新课程改革下的新时代的这一代学生,仅仅有爱是不够的.

淹水对Bt玉米秸秆地表覆盖还田条件下Bt蛋白降解的影响

采用网袋法在室内模拟研究了Bt（Bacillus thuringiensis）玉米34B24和1246×1482秸秆地表覆盖还田淹水和非淹水条件下Bt蛋白的降解动态,并应用移动对数模型进行拟合及估算DT50和DT90,探讨淹水对Bt玉米秸秆地表覆盖下Bt蛋白降解过程的影响。结果表明：两品种秸秆中Bt蛋白在室内模拟地表覆盖淹水和非淹水条件下均能快速降解,降解动态均呈前期快速大量降解和中后期极低量稳定下降两个阶段,1周内两品种秸秆淹水和非淹水条件下Bt蛋白均已降解了90%以上,但到180 d时,还可检测到占初始含量0.009%~0.017%的Bt蛋白。Bt蛋白ELISA法实测数据和移动对数模型拟合得出的DT50和DT90均表明非淹水条件下Bt蛋白降解较慢,但淹水促进秸秆中Bt蛋白降解的作用仅表现在地表覆盖初期（第1 d）,其后影响不大。

不同还田方式对Bt玉米秸秆中Bt蛋白田间降解的影响

采用网袋法在田间研究了Bt(Bacillus thuringiensis)玉米(Zea may)1246×1482和H9235Bt/RR秸秆中Bt蛋白的降解动态,并应用移动对数模型进行拟合及估算DT50和DT90,探讨不同还田方式对降解的影响。结果表明:1246×1482和H9235Bt/RR秸秆中Bt蛋白在埋入土壤和地表覆盖2种还田方式下均能在7d内降解90%以上,但还田180d时仍能检测到占初始含量0.004%～0.069%的Bt蛋白;不同还田方式并没有显著影响到1246×1482秸秆中Bt蛋白的降解过程,其埋入土壤和地表覆盖处理的DT50分别为0.90d和0.79d,DT90则分别为3.45d和5.03d;但不同还田方式影响了另一Bt玉米H9235Bt/RR秸秆中Bt蛋白的降解过程,在秸秆还田前期,埋入土壤处理下Bt蛋白的降解比地表覆盖处理慢,其埋入土壤和地表覆盖处理下Bt蛋白降解的DT50分别为6.80d和0.54d,DT90则分别为21.76d和7.12d。由此可见,2个Bt玉米品种秸秆中Bt蛋白在2种还田方式下均能快速降解,不同还田方式只影响到H9235Bt/RR秸秆中Bt蛋白的田间降解,使得地表覆盖处理下Bt蛋白的降解比埋入土壤处理快。

让关注学生的发展成为课堂教学的主旋律——谈课改背景下的初一数学教学

在课程改革轰轰烈烈开展的今天,人们都把目光投向课堂教学的变革.笔者认为,课改对教学的最大的影响,体现在观念的巨大冲击上,这种冲击是全方位的、多层次的,而且也必将是深远的.在课改教学实践中。