提高数学教材中拓展性知识的实效

2013年《教学与管理》（小学版）第1期刊登了王志东老师撰写的《小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值》一文，笔者读后深受启发。

小学数学学习中两极分化现象的应对策略

随着课改的深入．在平时的教学中，不少数学教师都感到学生在数学学习上过早出现了两极分化的现象。特别是笔者工作的学校地处长三角国家级经济技术开发区．经济较为发达。区域内义务教育阶段外来务工子女就读数超过50％。因为这些务工人员流动性大，造成了教育环境的多变性．再加上家庭教育的环境等因素。外来务工人员的子女在学习上不可避免地与本地学生存在着差异。这种原来只表现在个体身上的差异性。随着课程变革的不断深入，随着经济的不断发展，变得越来越突出，甚至开始产生了群体差异的趋向。主要体现在以下几方面：

优化学习路径,突破“摩擦力”教学难点

笔者以初中“摩擦力”教学为例,通过教材分析、学情分析,谈在教学过程中如何优化学习路径,突破“摩擦力”教学难点和重点,从而提升初中物理课堂教学的质量。

实现情感态度目标 培养学生数学素养

从1956年《小学算术大钢（修订草案）》提出至2011年《义务教育数学课程标准》制定以来，“情感态度”作为数学课程的目标之一，