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题名高校非英语和英语专业学生英语词典使用差异
被引量:2
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作者
范明春
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机构
烟台职业学院外语系
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出处
《山东工商学院学报》
2007年第5期119-123,共5页
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文摘
以306名非英语专业学生和260名英语专业学生为被试,运用定量和定性研究相结合的方法调查了二者的英语词典使用情况及相关信息,并用SPSS统计软件对相关数据进行统计分析,独立样本T检验结果表明二者在词典使用要求和具体表现的某些方面有统计学显著性差异。
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关键词
非英语专业
英语专业
词典使用
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Keywords
non-English major
English major
dictionary-use
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分类号
H316
[语言文字—英语]
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题名英语词典使用情况调查——善用词典者词典使用的特点
被引量:1
- 2
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作者
范明春
肖德法
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机构
烟台师范学院外国语学院
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出处
《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》
2006年第2期112-114,共3页
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文摘
本研究以不同英语水平的英语学习者为被试,运用观察和描述性分析的方法调查分析了不同英语能力的词典使用者在英语词典使用过程中的不同表现,发现了一些善用词典者的特点,以期为提高词典使用者的检索能力提供一些实证性的、有意义的资料。
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关键词
英语词典
善用词典者
词典检索能力
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名高职英语课堂教学的思考
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作者
范明春
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机构
烟台职业学院
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出处
《中国成人教育》
北大核心
2008年第18期185-186,共2页
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文摘
本文针对当前高职英语教学的现状和所存在的问题进行了分析和思考,并有针对性的对英语课堂教学提出了几点建议和看法。
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关键词
高职
英语教学
课堂教学
教学方法
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名主位推进模式和语篇体裁
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作者
范明春
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机构
烟台职业学院外语系
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出处
《聊城大学学报(社会科学版)》
2007年第3期102-104,共3页
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文摘
主位推进模式是英语语篇分析的重要依据,在英语语篇的构筑,发展以及建立语义连贯的各个环节,主位推进模式都起到重要作用;通过对句子主位的切分可以了解语篇内部各个句子之间的内在联系和信息的分布规律,把主位推进模式应用于具体的语篇分析,可用以指导英语语篇的翻译和连贯作文教学。
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关键词
主位推进模式
主位
述位
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Keywords
thematic progression pattern
theme
rheme
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名抗冲耐磨混凝土在珊溪水库泄洪洞工程中的应用
被引量:1
- 5
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作者
范明春
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机构
中国水利水电第十二工程局第二分局
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出处
《水力发电》
北大核心
2000年第10期54-56,共3页
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文摘
珊溪水库泄洪洞泄洪时最大流量为 16 30m3 /s,相应流速为 33 3m/s ,为了适应高速水流要求 ,泄洪洞工程过水段采用抗冲耐磨混凝土 ,即有压段选用C35普通混凝土 ,两钢衬之间选用C40钢纤维混凝土 ,无压段和出口消能工段选用C40硅粉钢纤维混凝土。通过对混凝土原材料及配合比的试验研究、调整 ,选取了最佳配合比 ,通过对现场施工混凝土的取样 ,混凝土性能均达到设计要求 ,取得了预期效果。
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关键词
抗冲耐磨混凝土
强度
泄洪洞
配合比
施工
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Keywords
scour and abrasion resistance, concrete strength, mix proportion, construction, Sanxi Reservoir
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分类号
TV431.9
[水利工程—水工结构工程]
TV651.3
[水利工程—水利水电工程]
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题名宣汉县档案馆:以“四个合力”创“四个一流”
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作者
范明春
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机构
四川省宣汉县档案馆
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出处
《中国档案》
北大核心
2023年第1期76-77,共2页
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文摘
立足新时期、新阶段,四川省宣汉县档案馆认真贯彻落实习近平总书记关于做好新时代档案工作的重要指示批示精神,在实践中探索以“四个合力”创“四个一流”的新路径,奋力开创基层档案工作新局面。“多方联合”创“一流环境”营造良好的内外部环境,是档案事业持续健康发展的根本保障,必须以愚公移山的精神持续做好这件事情。自2016年以来,宣汉县档案馆在县委县政府的坚强领导下,强化统战思维、法治理念,以“共同体”意识汇聚档案工作合力。
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关键词
基层档案工作
档案事业
愚公移山
档案馆
法治理念
持续健康发展
内外部环境
合力
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分类号
G279.27
[文化科学—档案学]
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题名对散文教学情落何处
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作者
范明春
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机构
甘肃省张掖市甘州区明永镇中心学校
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出处
《现代语文(中旬.教学研究)》
2017年第11期92-93,共2页
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文摘
散文是一种以表现作者个性与自我为主的文体,记叙着作者对于生活的感悟与才思,但是在语文教学中,我们对于散文的把握一般从"取材广泛,手法灵活""形散神聚"入手,在教学过程中,为了让学生理解文本内容,往往将"散形"具体化,将作者独特的语言转换成为"大众化"的语言,从而使得散文真正"散了",教学在教后反思时似乎没有教什么,而学生学习完之后也不明白自己学到了什么。
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关键词
散文
学情
作者个性
语文教学
语言转换
教学过程
文本内容
教后反思
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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