基于ArcGIS的城郊不同功能区土壤重金属健康风险评价

以沈阳市大东区城郊地区的产业聚集区、整车核心区、生活配套区3个不同利用类型的土壤为研究对象,通过使用美国EPA的健康风险模型,对土壤重金属As、Cd、Cr、Ni进行健康风险评价,同时基于ArcGIS软件对健康风险分布进行空间分析.结果表明:研究区域中致癌风险由大到小依次为Ni、As、Cr、Cd,3个功能区域As、Cr和Ni均存在致癌风险,Cd不存在致癌风险;3个功能区中Cr、Ni和Cd均未对人群造成非致癌性危害,而As在生活配套区造成非致癌性风险,其他2个区域无危害;3个不同功能区的致癌风险与非致癌风险在空间分布上具有一致性;As、Cd、Cr和Ni的致癌风险与非致癌风险最大值分别均出现在产业聚集区东北部农田区域、产业聚集区中部农田区域及整车核心区中部区域.

沈阳市大气PM_(2.5)和PM_(10)污染特征

统计了沈阳市2017年1月1日—2019年12月31日大气监测数据,分析了2019年大气中PM_(2.5)和PM_(10)质量浓度的变化特征.结果表明,全年天气质量以良为主,占比58.6%,污染天气共81 d.各季节空气质量按优级占比从大到小排列依次为秋季、夏季、春季、冬季.全年PM_(2.5)和PM_(10)日超标率分别为12.1%和7.7%.污染天气的AQI与PM_(2.5)、PM_(10)日均质量浓度的相关性系数分别为0.689和0.827,PM_(2.5)和PM_(10)是沈阳市污染天气中的首要污染物,月均质量浓度的最大值分别出现在2月和1月,二者最小值均出现在8月.PM_(2.5)和PM_(10)污染呈季节性变化,冬季污染最大,夏季则相反.各季节PM_(2.5)和PM_(10)的质量浓度比从大到小排列依次为冬季、夏季、秋季、春季.在2017—2019年中,PM_(2.5)年均质量浓度持续降低,PM_(10)污染呈反复趋势,PM_(2.5)和PM_(10)的质量浓度比有所降低.

别让“偏见”成为学校性教育的绊脚石

教师是学校性教育的重要实施者,教师有较高的性教育素养是顺利开展学校性教育的重要前提。我国中小学教师在性教育素养上还存在诸多不足,尤其是在性教育理念上存在以下偏见:性教育“无师自通论”与“无需教育论”,性教育是“问题化”教育及单一的性教育价值观。

小学语文课堂培养学生核心素养的教学探索

新形势下,小学阶段的语文知识教学对培养学生养成良好语文学习习惯和提高学生的语文核心素养,促进学生综合发展具有重要作用。小学阶段的语文知识教学往往涉及到多个知识面,所以教师就需要对教学方式进行一定的优化和创新,从而更好的培养和提高学生的核心素养,本文结合小学语文课堂培养学生核心素养的教学展开研究分析。

成长的烦恼:初中生青春期性困惑与性教育

一、初二学生的青春期性困惑较普遍本次青春期性教育专题课程授课对象是成都市某中学初二年级全体学生,以班级为单位进行授课。为了更好地把握学生的青春期性困惑,在课堂开始前设计了“问题盒子”这一环节。该环节主张自愿、匿名原则,收集班级学生在青春期中的性生理和心理困惑,学生自愿将自己的困惑问题写在课前分发的白纸上并交给授课老师。本次问题共征集了初二8个班级,共350名学生,共收集到224个问题,去掉重复和不清楚的问题,有效问题185个。经过整理分析,将这些问题分类统计呈现;由表1可以看出,初二学生青春期性困惑是比较普遍的存在。