基于微观孔隙结构分形特征的定量储层分类与评价

针对基于微观孔隙结构特征进行储层分类与评价常规方法的局限性,利用压汞资料,采用MIFA法计算了储层孔隙结构的分形维数,并通过统计分析分形维数与微观孔隙结构参数之间的关系,明确了分形维数的地质意义,认为储层孔隙结构分形维数是储层孔隙结构复杂程度的综合定量表征,分形维数愈小,储层微观非均质性愈弱,储层质量愈好。在此基础上将分形维数应用于储层分类与评价中表明储层具有很好的分区性,并依据分形维数的大小将储层定量地划分为优质储层、较好储层、差储层和无效储层,实现了复杂储层的定量分类与评价。

浅析汤原断陷的物源方向

陆源碎屑物常依托盆地中的沉积体系保存下来，其矿物组合对物源反应十分敏感，可以回归母岩性质及物源区方向等。以汤原断陷古近纪为例，利用重矿物聚类分析方法，分析重矿物组合特征，从而判断物源区的母岩性质，并确定该地区的物源方向。

塔南凹陷铜钵庙组油气分布特征及主控因素

塔南凹陷铜钵庙组不同构造区带之间的油气分布具有严重的不均一性。通过精细油藏描述,系统总结出塔南凹陷铜钵庙组油气分布特征,并对其主控因素进行了分析。结果表明,西部、中部断裂潜山带和中部次凹构造转换带以断块、断背斜和断鼻油藏为主,是油气富集高产的主力区带;中部次凹南、北洼槽以断层-岩性、岩性和地层不整合遮挡油藏为主,储量丰度和油井产能均较低。区带间差异的构造沉积格局控制研究区多种类型油藏的形成与分布;沉积相和成岩相造成的储集相带的差异决定了储层质量,进而控制油气富集程度和油井产能;区带间差异输导体系决定了油气运聚规律,并控制形成3种油气分布模式,即源外不整合输导断控富集模式、源内复合输导相控贫化模式和源边断裂输导断控富集模式。

高职岗课赛证综合育人的内涵和路径分析

近年来,随着经济快速发展,社会对高等职业教育提出比以往更高的要求和标准,因此,高职院校应以全面提升人才培养质量为目标,创新和改革育人模式。在高职院校开展岗课赛证综合育人模式,对打造高质量人才培养体系以及推动高职教育发展有着重要现实意义。对此,文章从多方面深入分析高职岗课赛证综合育人内涵,并基于此提出优化该育人模式路径,给相关教育研究者提供参考。

孤东油田七区西N1g16心滩坝构型分析与定量表征

辫状河复合河道砂体主要是辫状河道和心滩坝,辫状河砂体内部的非均质性主要是由于心滩坝内部落淤层的存在。在综合识别砂厚、砂顶相对深度和垂向层序差异等特点,在复合河道砂体内部划分出单一心滩坝,以此为基础,在"层次分析、模式拟合"思路指导下,结合研究区地质特征和落淤层分布,在模式拟合的基础上得到心滩坝内部构型模式,定量刻画了心滩坝内部构型要素。

高师“小学语文教学法”运用中的师范性体现

“小学语文教学法”是高等师范生重要的专业课程。与学生毕业后是否可以直接工作直接相关。随着近年来经济飞速发展,我国小学教育领域着手进行教育制度改革,教育理念不断更新,教育模式越来越多样化,“小学语文教学法”教育已显滞后。如何建立新的“小学语文教学法”教育方式,思考更有利于学生成长与发展的新教学模式,在高等师范生“小学语文教学法”的教学中体现出教学的师范性策略是本文要思考和探索的问题。

基于“课岗对接、课证融合”的高职语文教育专业的改革措施

高职教育中,在针对语文教育专业学生进行教育教学时,对其理论知识进行讲授的同时,也应高度重视学生综合实践能力的培养,为其未来就业奠定良好的基础。尤其是在“ 课岗对接、课证融合”的背景下,对于高职院校而言,在进行语文教育专业教学的过程中,还应充分认清现实情况,立足现实背景,积极进行必要的教育教学改革。文章从“课岗对接、课证融合”的内涵与背景入手,介绍这一背景下的高职院校语文教育专业所处的环境条件,分析该专业教育教学过程中应当注意的问题,进而探索高职语文教育专业的改革措施,包括积极适应资格证考试需要,不断创新课堂教学等。

关于地质模型验证的思考

油藏三维地质建模已经广泛应用于油藏储层研究工作中,为了检验所建立的模型是否能够准确表征油藏的几何形态和储层物性特征等,采用抽稀井检验、概率分布一致性检验、快速数值模拟检验等方法进行模型精度的验证,保证地质模型的建立符合油藏认识,从而指导油藏后期的开发生产。

母女情

我这个人有个倔脾气,不管有理没理,总爱跟妈妈顶嘴;我的妈妈也有个坏脾气,不管是谁,只要把她惹恼了,那她就不客气了。我们母女的性格正好倔对倔。就因为这,我们之间常常产生一些摩擦,可是在风波过后,我们母女之间的感情又加深了许多。