“校本”资源走向“学区”共享的路径探析——以北京市东城区史家小学为例

校本课程是一所学校优质资源的集中体现。在倡导教育均衡发展及"学区制"管理的政策背景下,史家小学把校本课程作为优质资源共享的切入点,创设优质资源共享载体,以东城区小学课程资源中心(史家小学基地)为平台,构建学区共享的优质课程体系,并通过"多师制""菜单课程""套排课表""走班走校"等机制创新,实现学区内师资队伍、硬件资源、课程资源的融通共享。在这一让"校本"资源不断走向"学区共享"的过程中,各学区校在资源共享中实现内涵发展。

价值驱动:教育集团品牌生成与基因传承的实践机制研究——以北京市史家教育集团为例

随着文化管理在教育管理领域的盛行,价值驱动学校管理逐渐成为一种发展趋势。北京市史家小学基于教育的儿童立场,充分挖掘学校的历史基因,担当起国家推行素质教育中的责任,确立"和谐教育"价值理念,以此驱动学校乃至整个教育集团的发展。教育集团在品牌生成的过程中,传承史家小学"和谐"基因,形成"和谐+"集团品牌。以"和谐+"为基本价值理念统领教育集团发展,通过构建"条块并举、纵横贯通、统分结合"的管理模式,打造无边界课程体系,构建教师共同体等多途径促进理念的落实与传播,对集团领导、教师与学生的行为产生明显影响。

在育人品牌项目建设中促进教师专业发展

从教育品牌视角看集团化办学,品牌化发展是发挥教育优质均衡效应的一条重要路径。在史家教育集团,促进教师专业发展已经成为育人品牌项目建设的价值要义和实践关照。在品牌管理中明确教师专业发展准则。集团拥有六个市级艺术、科技学生社团和四个国家级体育传统示范校项目。

艺术奠基生命底色 音乐涵养精神世界

史家小学一贯重视艺术教育在学生成长、教师发展和学校建设中的积极作用。"艺术奠基生命底色,音乐涵养精神世界"是史家艺术教育的追求,其实质是持久培养并提高学生的艺术感受力、理解力、鉴赏力、表现力和创造力。

“音”为有你 “乐”润童心

苏霍姆林斯基曾说:"音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。"确是如此。在笔者看来,音乐教育应该是有情感的教师面对有情感的学生,唯此方能实现音乐的育人作用。"做有温度的教育、教有品质的音乐"是众多音乐教师的教育梦想和职业追求,也是激励更多人做好一名优秀音乐教师的动力和源泉。

“载歌载舞”金帆扬

史家金帆舞蹈团以“坚韧执着、乐观守纪、尊重荣誉、超越自我”为核心精神，史家金帆合唱团以提高审美情趣、提升综合素质、培养合唱人才、繁荣校园文化为教育目标，共同致力于以歌舞艺术拓宽育人路径、丰富成长内涵。

让音乐课堂灵动起来

“理解多元文化，提倡学科综合”是新课程改革中倡导的新思想。因此，在教学中，我以音乐为主线，寻找音乐与其他学科之间的切入点，建立学科之间的横向联系，从而实现学科间的整合，使音乐文化得以延伸。

多元群动 和谐共治——无限生发史家教育的品牌力量

在花繁春胜的基础教育综合改革领域，品牌化发展正在成为越来越多的学校同乘东风的战略选择。从系统论、整体观出发，学校品牌化发展分为品牌内在打造与品牌外在传播两个方面，前者旨在提升教育质量，后者重在拓展教育公平。教育品牌与教育资源均衡之间具有同构、同轨、同步的原生空间。那么，如何让品牌原力切实推动基础教育优质均衡发展呢？史家教育集团走出了条活力无限的品牌化发展之路。

细化课后服务内容,托举学生全面发展

史家教育集团调集学校所有资源和力量,构建课后服务实施方案,细化课后服务内容,实现全学段、全时段、全员覆盖的课后服务,为学生提供丰富多彩的活动内容和学习、发展空间,满足学生个性化发展的需求,促进学生全面健康成长。学校动员全学科教师参与社团活动内容的开发与授课,在课后服务安排上,根据不同的时间段分三大板块为学生提供不同的活动内容。

课程评价促进学生健康快乐成长

课程设置与实施是一种价值选择和价值创造的过程,这其中需要完善的教育评价。评价既是课程设置的重要组成,也是课程实施的有效保障,更是学生在课程学习中的质量检验。评价导航引领发展学校课程和谐发展的维度包括：课程与学生个性需求的和谐、