大学生不安全依恋与拖延的关系:正念与自我控制的作用路径

背景预防和干预大学生的拖延行为具有重要现实意义。已有研究表明,正念、自我控制、不安全依恋和拖延两两相关,但目前关于不安全依恋对拖延的作用机制仍不清楚,且缺乏二者间作用路径的研究。目的探讨大学生不安全依恋对拖延的影响以及正念与自我控制的作用路径,以期为大学生拖延问题的干预提供参考。方法于2023年2月—4月,采用整群随机抽样的方法,选取广东省4所高校的514名在校大学生为研究对象。采用非理性拖延量表(IPS)、成人依恋量表(AAS)、正念注意觉知量表(MAAS)和简式自我控制量表(BSCS)进行调查。使用Pearson相关分析考查各量表评分的相关性,使用Bootstrap法进行中介效应检验。结果大学生AAS评分与IPS评分呈正相关(r=0.382,P<0.01),与MAAS和BSCS评分均呈负相关(r=-0.242、-0.353,P均<0.01);IPS评分与MAAS和BSCS评分均呈负相关(r=-0.314、-0.682,P均<0.01);MAAS评分与BSCS评分呈正相关(r=0.439,P<0.01)。不安全依恋正向预测拖延(β=0.377,P<0.01),自我控制是不安全依恋与拖延之间的作用路径,间接效应值为0.163(95%CI:0.105~0.223),占总效应的43.24%,且正念与自我控制可能是不安全依恋与拖延之间的链式作用路径,间接效应值为0.056(95%CI:0.028~0.089),占总效应的14.85%。结论不安全依恋可以直接影响大学生拖延,也可以通过自我控制的独立作用路径及正念与自我控制的链式作用路径影响大学生拖延。

暴露疗法的伦理争议及伦理规范

暴露疗法是一种把患者暴露在某种刺激性情境中使其产生耐受和适应的行为疗法。基于伦理视角,从安全性与耐受性、患者权利和人文关怀,以及心理治疗师的职业伦理道德风险等三方面介绍暴露疗法存在的伦理争议,并提出切实履行知情同意原则、全程秉持不伤害原则以及时刻遵守保密原则等三点伦理规范及要求,以期提升暴露治疗的专业水准,保障患者和心理治疗师的权益。

加强医学留学生人文教育的途径探索

通过对当下医学留学生的人文教育现状的分析,引出了其在适应医学模式转变、完善知识结构、健全品格三方面的重要性。并在此基础上提出了加强医学留学生人文教育的途径:医学专业教学应渗透人文教育;优化针对医学留学生的人文课程设置;积极开展人文教育隐性课程;融人文教育于医学实践。

MBBS项目留学生教育满意度及其影响因素分析——以广东省某高校为例

目的:考察来华留学本科临床医学专业(英文授课)留学生教育满意度的影响因素,为建立满足留学生需求的管理体系提供建议。方法:采用自编问卷对来华留学本科临床医学专业留学生进行调查,运用SPSS 18.0进行统计分析结果。结果:预测来华留学本科临床医学专业(英文授课)留学生教育总体满意度的因素为教学管理、汉语水平、中国朋友、教学设施、师资与管理人员水平、宿舍环境与生活设施、学校的规章制度、课程设置等8个。结论:同中有异,完善留学生教学管理;搭建跨文化交际平台,提高留学生汉语水平;加大投入,完善办学条件;加强培训,提高教师和管理人员的业务水平;建立健全留学生教育管理制度;明确培养目标,合理设置课程。

不同反刍思维类型大学生对情绪面孔的注意偏向及时间进程

【目的】探讨消极型、低型、积极型反刍思维大学生对情绪面孔的注意偏向及其时间进程。【方法】采用积极和消极反刍思维量表区分三种反刍思维类型的大学生,并从各类选取28名参与结合眼动技术的点探测范式实验,情绪刺激材料为正性-中性、负性-中性、中性-中性的情绪面孔图片对。【结果】反应时指标显示,在负性-中性面孔对条件下,被试类型对注意偏向分数(BI)和注意脱离困难指数(DI)的影响均有统计学意义(F=20.11,P<0.001,η^(2)=0.33)、(F=11.46,P<0.001,η^(2)=0.22)。在正性-中性面孔对条件下,被试类型对BI和DI的影响均无统计学意义。消极型反刍被试对负性面孔的BI(t=7.06,P<0.001,d=1.34)和DI(t=5.92,P<0.001,d=1.12),积极型反刍被试对正性面孔的BI(t=2.78,P<0.01,d=0.53),与0比较均有统计学差异。三组被试在所有条件下的注意定向指数(OI)与0比较均无统计学差异(P>0.05)。眼动指标显示,各组被试在所有条件下的首视点定向概率与0.5均有统计学差异,低型反刍被试对正、负性面孔的首视点潜伏期偏向分数与0均有统计学差异;所有被试对正、负性面孔的首视点注视时间偏向分数与0和总注视时间百分比与0.5均有统计学差异,同时存在面孔图片类型的主效应(F=8.24,P=0.005,η^(2)=0.033)、(F=9.31,P=0.003,η^(2)=0.036)。【结论】反应时指标表明消极型反刍思维者对负性刺激存在注意偏向,表现为注意脱离困难,积极型反刍思维者对正性刺激存在注意偏向。眼动指标表明各类型被试对情绪刺激均存在首次注视定向偏向、最初的和总体的注意维持且对负性刺激有更大的注意维持效应。

论推进医学院校学生参与国际交流的途径

推进学生国际交流是当下我国医学院校国际化办学的一项核心工作,发展迅速但也存在缺乏规划、管理与服务机制不完善、课程对接和学分转换不够灵活、对学生的资助不足等问题。针对这一现状,作者提出以学生国际交流项目为依托,课程对接和学分互认,健全内部合作体系,强化双语及全英语教学,完善学生国际交流保障体系等医学院校推进学生国际交流的发展途径。

论教育产业化思潮对学生“认同感”教育的弱化

“认同感”教育在高校思想政治教育工作中起着调节学生与老师、学生与学校之间和讨关系的重要作用，而教育产业化观念对学生“认同意”教育有着不可忽视的弱纯的弊端。强化学生的“认同感”教育，谨防教育产业化思潮对这种教育的不利影响，有利于在学生群体中建立起自觉的情感认问。

医学留学生培养与隐性课程建设

隐性课程在医学留学生培养中起着不可或缺的作用。为此,提出建设有多元文化特色的校园环境、制定符合留学生实际的教育管理制度、营造以人文精神为核心的大学文化与氛围、开展丰富的留学生校园文化活动等建议,以加强医学留学生隐性课程建设。

医学生的心理障碍成因分析及调适措施

引起医学生心理障碍的原因包括学生适应压力、经历临床实践伦理冲突的压力、面对临终者痛苦的压力、经济压力和就业压力。医学院校加强医学生心理健康教育的对策有:设立心理健康课程、普及压力管理方法及知识,发现并帮助有心理问题的学生,促进医学生个人自我保健。

动结式带宾语结构的含义及教学

动结式带宾语是一个句法、语义都相当复杂的结构。了解和掌握这一结构的句法结构特点,结果补语的语义指向及其表达功能,可以找到其形式和意义之间的对应关系以及变化规律,从而有助于对外汉语的教学。

扩大来穗留学生教育的价值效应与途径分析

发展来穗留学生教育能有效助推广州市城市品位的提升与高等教育国际化的发展。近年来穗留学生教育事业发展迅速,但仍存在较大挑战。促进来穗留学生教育发展的途径很多,其中扩大规模,优化层次;加强内涵建设,提高培养质量;完善留学服务和管理,优化来穗留学环境;构建来穗留学生多元资助体系以及支持有招收留学生潜力的高校等尤为重要。

关于加强医学留学生临床实习阶段人文教育的途径探索

通过对当前来华医学留学生临床实习期人文教育的现状和重要性进行分析,论述了加强医学留学生实习阶段人文教育的重要性,并在此基础上提出了加强来华医学留学生临床实习阶段人文教育的途径,即:优化人文教育课程设置,坚持人文教育贯穿临床实习全过程;提高带教老师的人文素养,保证人文教育质量;以考核为导向,加入人文素养考核指标;构建富含人文精神的医院氛围,凸显环境育人功效;搭建学校-实习医院两级人文教育平台,完善和规范相关制度。

论西医类来华留学生实习期的跨文化管理工作

西医类来华留学生在实习期面临巨大的挑战和压力,留学生需要尽快适应实习医院的新环境、新文化。针对这一现状,笔者提出应进一步重视汉语尤其是医学汉语的教与学,帮助留学生突破语言关,加强院前教育,有效缩短实习适应期;留学生教育管理者要树立跨文化交流意识,不断提高自身跨文化沟通技巧,搭建"学校—医院—导师"三级支持网络等措施,帮助留学生尽早适应实习期的生活和学习,以保证留学生教育的可持续发展。

线性采样系统二次型最优控制器的MATLAB实现

当被控对象具有较大滞后特性时通常运用采样控制方式进行控制,而线性二次型最优控制又以其综合性、灵活性和实用性受到重视和发展。MATLAB软件的Simulink模块可以快速方便地对控制系统进行建模和仿真。文中通过实例给出了完整的线性采样系统二次型最优控制器的设计过程,简述了连续系统离散化以及线性二次型最优控制器的基本原理、设计方法,并提出了一个Simulink环境下的仿真模型,通过得到的闭环系统的阶跃响应分析了参数变化对最优控制系统的影响。整个设计表明了运用Simulink对采样系统进行设计和分析是完全可行的。

焦虑症状对抑郁大学生对情绪面孔注意偏向的影响

目的 了解在是否伴有焦虑症状的情况下,抑郁大学生对情绪面孔的注意偏向特点及其认知机制。方法 2022年1—4月招募78位在读本科生,依据症状自评量表(symptom check list 90,SCL-90)的抑郁和焦虑因子是否为阳性(因子分≥2)分为低焦虑-低抑郁组、低焦虑-高抑郁组和高焦虑-高抑郁组。选取中国面孔情绪系统中的面孔图片,并配对为正性-中性、负性-中性和中性-中性图片对作为刺激材料。采用点探测范式比较各组学生对情绪面孔图片的反应时差异。结果 所有被试者在探测点位置与情绪图片不一致条件下的平均反应时长于一致条件下的平均反应时(443.96 vs 437.48 ms)(P<0.05);高焦虑-高抑郁组对负性面孔图片的注意偏向指数(bias index,BI)为21.39±35.06>0(t=3.11,P<0.01),注意定向指数(orienting index,OI)与0比较,差异无统计学意义(P>0.05),注意解除困难指数(disengaging index,DI)为15.08±26.87>0(t=2.86,P<0.01);低焦虑-低抑郁组和低焦虑-高抑郁组对正负性面孔图片的BI、OI和DI与0比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论 伴焦虑症状的抑郁大学生对负性刺激存在注意偏向,具体表现为注意解除困难而非注意定向加速;无焦虑症状的抑郁大学生对负性刺激不存在注意偏向;无焦虑抑郁症状的大学生对情绪面孔刺激不存在注意偏向。