拟南芥RPS14基因的克隆表达及功能初步研究

拟南芥RPS14(Ribosomal protein S14)是从拟南芥中分离出的一种核糖体蛋白,是核糖体40S亚基的组成成分,属于S11P核糖体蛋白家族,主要负责RNA转录后加工。提取拟南芥总RNA,用RT-PCR技术得到RPS14全长基因,经T-A克隆插入到pEASY-T3载体上。利用亚克隆法成功构建pGEX-6P-1-RPS14原核表达质粒。GST-RPS14融合蛋白在大肠杆菌BL21(DE3)中表达,分子量约为43 kD。运用同样方法构建pET-28a-AK6原核表达质粒,获得大小约为26 kD的HIS-AK6融合蛋白。运用体外pull-down技术,并用SDS-PAGE和Western blot进行验证,证明拟南芥RPS14蛋白与AK6蛋白之间存在相互作用。因此,推测拟南芥的AK6与RPS14蛋白共同参与核酸代谢过程,影响RNA转录后加工,进而抑制拟南芥茎细胞的生长,使植株表现矮小特征。

以问辅读,轻解语篇——小学英语语篇教学活动中的有效提问策略

作为课堂知识传递、师生互动的主要途径,课堂提问的有效性直接关系着英语课堂教学质量。为切实发挥有效提问在小学英语教学中的作用,本文深入剖析英语语篇阅读教学中的课堂提问现状,从问题的准备、问题的呈现、问题的反馈等角度入手,探讨教师如何通过切实改善“教”的方法,用好“教”的艺术,以问辅读,轻解语篇,旨在提升小学英语语篇教学质量,提升小学英语语篇教学活动中提问的有效性,助力学生英语核心素养的发展。

针刺加穴位注射治疗白细胞减少症40例

当外周血液中白细胞的计数持续低于4.0×109/L以下时,称为白细胞减少症.癌症患者在放、化疗过程中易并发白细胞减少症,目前尚无理想的治疗药物和方法.笔者应用针刺加穴位注射疗法治疗本病40例,效果满意.现报告如下.……

黑龙江省城乡社区协调发展建议

城乡一体化是新时代背景下城镇化快速发展的一个崭新阶段,而城乡社区一体化是实现城乡一体化的重要环节。本文以黑龙江省为例,从城乡社区建设现状、存在的问题以及解决措施等角度,对城乡社区一体化建设问题进行分析。

解读小学英语语篇教学的三大阶段

“小学英语语篇教学”，是指对语篇的阅读理解教学，以获取、分析、整理和应用文本信息为主要目的，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学是以提高学生综合运用语言的能力为目标的。传统的教学大都由B、C板块入手，第一课时完成重要句型、词汇的学习，第二课时再进入A板块话题篇。现在，我们可以直接从A板块切入，整体听读语篇内容，感知全文，强调语言的拓展训练和运用。

初中数学教学中复习有效性分析

复习是学习过程中的巩固阶段,有效的复习对提高教学效果有至关重要的作用.数学是培养学生思维能力的重要学科,在教学过程中教师有必要通过复习教学来巩固教学成果.然而在实际的数学教学过程中,数学复习过程存在各种问题,导致复习的有效性无法保证.本文从初中数学教学复习的重要性出发,分析了初中数学教学复习中存在的问题——目标过于单一、形式单调乏味、学生自主性较低,基于这些问题提出了提高复习有效性的对策——复习目标、复习形式、学生复习自主性、对复习效果测评,以期能够促进复习效果的提升.

玉米高产种植技术

玉米中富含有膳食纤维、蛋白质、脂肪及碳水化合物,是我国主产粮食之一,其经济价值和使用价值都较高。因此,在种植过程中应重点关注玉米高产种植管理技术。基于此,简要探讨玉米高产种植技术,以供种植者参考。

以互助合作学习应对两极分化现象

正在小学英语教学中,两极分化现象是困扰教师的一个大问题。在小学生学习英语的起始阶段,这个问题还不太突出,但随着学习难度的加大,学生在学习过程中所遇到的困难越来越多,部分学生的学习热情有所减退,成绩不断下滑,班级中逐渐形成了两极分化的格局。如何才能缩小两极间的差距呢?笔者认为。

如何设计生物课堂教学中的提问

提问是教师常用的一种教学技术、方式和手段,是教学的一种“激活剂”,尤其是在教学的导入、展开、总结、反馈等环节和步骤倍受亲赖。著名教育学窑陶行知先生谈到问的重要性时,曾风趣地说:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。”可见,在教学中,问很重要,也有艺术。课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节,特别是新课改下提倡把课堂还给学生,要充分发挥学生的主体性,这对教师在课堂上的提问提出了更高要求。得当的课堂提问能调动学生的积极性。使学生产生强烈的求知欲望,自觉自愿地投入到生物的学习中去。下面我结合高中生物教学实践谈谈自己的几种做法。