融合本土文化的幼儿园项目学习实施路径

尝试挖掘本土文化资源,将本土文化以项目学习的形式与幼儿园“本然”课程进行有效的融合,支持教师聚焦“本土文化”“项目学习”等核心问题开展实践研究。期望破解本土文化园本课程建设中碎片化、无序化的实践困境,深入系统地构建出本土文化项目化课程生态及其课程实施体系。从课程的视角,探索本土文化项目学习与“本然”课程相互支撑、共同发展的实施策略和有效路径,重构适合幼儿发展的本土文化项目学习课程。

论紫砂壶“生生不息”的审美价值

不论是哪一种造型,其灵感都是大自然的万物和生活实践中的感悟所抽象而来的,紫砂艺人们扎根泥土、贴近生活,用自己的所思所想幻化手中的紫砂泥,赋予了紫砂艺术全新的审美和生命力。紫砂作品“生生不息壶”就是我有感于大自然顽强的生命力而创作出的一款紫砂壶,从整体上来看此壶,工艺精湛,颜色搭配和谐,装饰不多却恰到好处,玲珑精巧、温婉可爱,呈现出返璞归真、生机勃发的审美情趣,让人观之如沐春风、感慨万千,完成对于生命的终极思考,那就是山山而川、生生不息,那种自然的具有顽强生命力之感,就是紫砂艺术带给我们的审美价值之所在。

静风荷香 鱼乐其中——紫砂壶“鱼乐”的人文哲理

宜兴紫砂,紫玉金砂。在历代紫砂艺人的辛勤耕耘下,常常寄寓着中国传统文化的许多物象精神,使紫砂文化艺术这部发展史不断散发出耀眼的光芒。本文以紫砂"鱼乐壶"为例,阐述了新颖别致的造型、独具匠心的装饰、意蕴深邃的哲理,并借以提出要始终保持一颗平常心。

论紫砂壶“桃情”的传统文化内涵

从紫砂历史的发展脉络来看,明代的文化审美对于紫砂艺术有着最为直接的影响力,清代紫砂在继承明代传统的基础之上产生了更为明显的个人风格,同时各种器型的衍生,花器种类的丰富,人文内涵的融入,对于紫砂事业的发展奠定了坚实的基础。紫砂作品“桃情壶”壶身浑圆、骨肉亭匀,给人以温和大方之感,在传统器型“掇只壶”的基础之上演变为花器的形式,取其形、赋其意,在给壶身大片留白的同时,又把壶中蕴含的主题和传统文化内涵彰显出来。

论紫砂壶“圣桃”的中国传统文化意境

紫砂器型得益于全手工拍打成型的灵活性,造型变化万千,让人目不暇接,无论是圆器的简洁明了、线条流畅,方器的横平竖直、铁骨铮铮,还是花器的惟妙惟肖、婉约隽永,一件好的紫砂作品总会深深地打动人心。紫砂作品"圣桃壶"在设计创作的过程中,遵循着化繁为简、意境悠然的主旨,制壶艺人希望其中的文化内涵不要被过多的装饰所喧宾夺主,力求用紫砂艺术语言来表现出中国传统文化意境,让观赏之人一看到此壶就能沉浸其中,体会到浓浓的祝福之情和文化韵味,从而达到雅趣横生、意境绵长的艺术效果。

论紫砂壶“春竹”中寓含的人文气韵

在紫砂众多的造型之中,有一个门类可谓是代表了紫砂地域文化和人文气质,那就是紫砂竹器,以竹为题材的紫砂壶和紫砂器具。紫砂作品“春竹壶”就是把紫砂传统器型“汉铎壶”和竹饰结合起来的创新之作,希望带给大家耳目一新的感觉。把春天竹子的破土而出之生机盎然的形态,和文人雅士对于竹的热爱和感悟融入经典文人器“汉铎”之中,希望二者的结合可以在彰显出紫砂造型艺术的同时,更能把其中蕴含的人文气韵表现出来,共同阐释出江南竹文化的源远流长和深远影响。

简论“洪福齐天壶”的民俗文化底蕴

中华民俗文化源远流长。它是劳动人民长期以来在社会实践中形成的风俗习惯和生活追求，通常采用吉祥文字形式而约定俗成，又不可避免地融入到民间工艺创作中来。宜兴紫砂壶以实物出现的四、五百年间，不少作品在造型、装饰上体现了优秀民俗文化元素的特征，使之在传承中生生不息、历久弥新。“洪福齐天壶”（见图1）正是在当今盛世和谐的社会背景下，创作的一件以“福”为代表的作品。

紫砂壶“欢天喜地”联想

自然形类紫砂壶又称＂花货＂,是以模拟自然界的固有物或人造物,作为造型的基本形态。在这一类作品中,模拟客观形象的手法又分为两种：一种是直接将自然界某种对象的典型形态,演变成为壶的造型;另外一种是在几何形类壶的身筒上选择恰当部位，用浮雕、捏塑或者透雕等形式，把某种典型形象附贴上去，并把这种形象的合理部分捏塑为壶嘴、壶把和壶的，这种手法可以说是把自然界的某种形象作为几何形作品的装饰。

浅论“合家如意壶”的祥和意韵

宜兴紫砂壶问世以来，以千姿百态的造型、优雅美妙的装饰、素面古朴的泥质，彰显壶艺的独特魅力。诠释中华传统文化的深厚底蕴。进入新世纪以来，宜兴紫砂随着国家经济社会、文化建设的快速发展，出现了前所未有的繁荣兴旺，成为陶苑中最亮眼出彩的主流品种．极大地激发了紫砂从业者的创作热情。现对“合家如意壶”（见图1）的主题定位、文化包容等作一简要的论述。

“卧虎藏龙”壶的设计理念

陶瓷艺术代表了中国的古老文明,而宜兴紫砂文化又炫示了陶瓷文化的精髓和特色。千姿百态的壶艺造型自明、清以来的数百年中始终蜚声海内外,获得了可贵的声誉。

区域游戏材料隐性指导的有效策略

随着区域游戏的开展,我们日益意识到在材料上添加隐性暗示,让材料说话,是幼儿自主性学习探索能力提升的催化剂。