试论人民教育家吴贻芳的教育思想

吴贻芳是我国近现代著名的女教育家,是中国教育史上第一位大学女校长,也是代表中国在联合国宪章上签字的唯一一位女性。作为在国内外享有盛誉的教育活动家,她对教育倾注了一生的心血,特别是在金陵女子大学的管理上作出了特殊的贡献。文章旨在通过吴贻芳奋斗的生平事迹介绍,探讨其在"教育救国"理想导引下的教育思想及其特点。

《语文课程与教学论》实践教学体系的建构

《语文课程与教学论》重在培养学生语文教学能力,必须建构实践教学科学化体系:(一)学科间融合,构建课内实践教学体系;(二)课内外沟通,构建课外实践教学体系;(三)校内外联系,构建校外实践教学体系。

简析阅读教学的语感

语感是学生语文素养的核心要素之一，培养学生良好的语感是语文课程的重要目标。九年义务教育《语文课程标准》课程总目标规定：语文课程要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。认识语感的特征，掌握培养学生语感的途径、方法，无疑会提高我们语感训练的自觉性和科学性，有利于语文课程目标的达成。

熏渍陶染 潜移暗化——阅读教学中陶冶教育法举隅

陶冶教育法是通过教育者自觉利用、创设和组织富有教育意义的情境与活动,对受教育者进行积极感化和熏陶,潜移默化地培养其思想品德的方法。陶冶教育法是小学阅读教学对学生进行思想品德教育的有效方法。这是因为:其一,符合儿童心理特点。小学儿童以直观形象思维为主,“乐嬉游”是其天性。诚如我国南朝教育家颜之推所说:“人在年少,神情未定,所与款狎,熏渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然似之。”其二,符合语文学科的特点。小学语文课是一门思想性很强的基础工具课,思想政治教育是语文教学的一项重要任务。但是,语文教学中的思想教育不应“灌输”,而应“渗透”,“

关于指导学生写具体的几点思考

指导学生把作文写具体是小学作文教学研究的重要课题。长期以来,学生作文空洞无物的问题一直困扰着我们的老师和学生。而“内容具体”又是小学作文教学的最基本的要求。

关于小学作文片断训练的探讨

片断训练是相对于篇章训练而言的。作为一篇文章,应是主题、材料、结构三者的统一体。篇章训练要求学生作文有明确的中心思想,能根据中心思想的要求,选择材料,组织材料,确定详略;能根据表达中心思想的需要,安排文章的层次和段落,设计文章的开头和结尾,组织文章的过渡和照应。而片断训练则不要求学生有明确的主题、严密的结构和完整的情节,只要把日常生活中的一个片断、一种现象和一点感触,具体清楚地写下来就可以了。看到一个场面,

语文课堂教学机智摭拾

教学机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变能力。课堂教学是师生的双边活动。作为教学活动过程中的主体——学生,由于他们各自知识水平、心理素质、情感特征等个性各不相同,因而在教学过程中随时都可能出现意外的情况。有时教师,特别是青年教师,由于备课时对学生情况估计不足、经验不够或一时疏忽,出现了一些差错。如何及时处理这些意外的情况,使之不影响教学目的的实现,或者说如何把这些意外的情况及时引导到教学的艺术构思中去。这就要求教师具有教学机智。

阅读教学课堂提问的艺术

成功的阅读教学,是一门高超的艺术。而课堂提问又是决定教学成败的重要因素之一,是教师整个创造性劳动的中心环节。在阅读教学中如何设计课堂提问呢? 一、把握教材重点,切忌面面俱到我们要认真钻研教材,在把握年级、学期、单元训练重点的基础上,把握课文思想内容、表现形式诸方面的教学重点.进而把握课文的重点段和重点词句。然后,抓住重点设计问题,组织思维和语言的训练,帮助学生理解语言文字,提高阅读能力。

作文思维训练内容初探

思维对于写作至关重要。一篇真正称得上文章的习作,即使再简单,也不应是感觉材料的任意涂抹和原始材料的直接堆砌,它凝结着作者思考的汗水,闪耀着作者思辩的光辉。因而,在小学作文教学中,应十分重视思维的训练。小学作文思维训练应包括哪些内容?应达到什么要求?训练的途径、方式有哪些?应按照怎样的序列训练?这些都是值得研究的问题。

论写作思维训练

思维对于写作至关重要。培养儿童写作思维,从内容上看,主要是培养学生的想象思维能力和初步逻辑思维能力,以及良好的写作思维品质;从方法上看,要采取切实有效的措施,通过各种途径加以训练。

有效激发学生的写作兴趣

王国维在《人间词话》中,谈了做学问的三种境界。第一种境界:"昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。"——此语引自晏殊的《蝶恋花》,指做学问要另辟蹊径,独上高楼,开阔视野。