面向5G的大规模MIMO无线传输技术研究

随着经济全球化的飞速发展,人们对于无线通信技术的要求与期望也随之增长.开发高质量,高运行速率的无线通信系统也是大势所趋.因此,5G通信技术应运而生,它可大幅提升系统容量以及频谱和能量效率,通信速率预计可达到目前的1000倍.5G一经出现就迅速引发社会各界的热烈讨论.而大规模MIMO正是其中最主要的技术手段之一.本论文针对大规模无线传输技术的现状进行了阐述,提出了其中的问题以及今后的解决办法和发展趋势.

Canny边缘检测算法

图像边缘检测是图像处理和分析的研究热点,他对于图像场景的识别和理解是非常重要的,是高级图像处理的基础。边缘检测的方法有很多种,本文对经典Canny边缘算法进行讨论和研究。

OFDM移动通信技术原理与应用分析

现代通信系统中移动通信技术是重要的部分,OFDM在无线通信中得到了较好的引用,尤其是近些年来备受关注。文章主要分析了OFDM的基本原理及相关技术,探讨了其在无线通信系统中的具体应用。

跳频扩频通信系统的仿真研究

扩频通信技术具有抗干扰性强,抗截获,抗多径等特点,使其越来越受到通信行业的重视。文章主要对跳频扩频通信系统进行仿真设计,通过对跳频扩频通信系统各仿真模块的参数进行系统设计,达到了预想的仿真效果,对以跳频通信为理论基础的现代化通信技术的理论研究具备一定的借鉴意义。

18例急性大脑中动脉闭塞病人行机械取栓术治疗的护理

[目的]总结急性大脑中动脉闭塞病人行机械取栓术治疗的护理。[方法]对18例急性大脑中动脉闭塞病人行Solitaire+AB支架取栓治疗,同时加强术前护理、术后病情观察、心理护理、穿刺侧肢体护理、药物治疗及护理、饮食指导、康复指导。[结果]18例病人均取栓成功,取栓后即刻造影显示大脑中动脉(MCA)再通15例,部分开通3例;术后均未发生并发症,3周～4周均康复出院。[结论]加强急性大脑中动脉闭塞病人行机械取栓术治疗的护理,是手术成功的保证。

借力ClassIn平台活用初中数学“空中课堂”资源的课例研究

ClassIn平台的直播功能丰富,“空中课堂”资源优质且权威,教师可以借助ClassIn的各种功能,结合执教班级的学情,活用“空中课堂”资源,如可以增加互动环节,捕捉学生想到但“空中课堂”资源中未出现的“生成”资源,适当增加典型练习等,进而充分发挥各方面的优势,提高教学质量,助力学生备战中考.

经鼻蝶术后鼻腔填塞患者应用人工鼻进行呼吸管理的效果分析

目的分析经鼻蝶术后鼻腔填塞患者应用人工鼻进行呼吸管理的效果。方法选择本院经鼻蝶术后鼻腔填塞患者78例，随机分为对照组和实验组，每组39人。对照组给予常规护理，包括湿纱布覆盖口唇、间断雾化吸入；实验组给予人工鼻接口含嘴持续吸入。结果口咽不干燥率在术后2h、6h实验组与对照组差异无统计学意义（P〉0．05），在术后12h、24h、48h、72h实验组明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）；术后第1天睡眠时间实验组和对照组差异无统计学意义（P〉0．05），术后第2—3天实验组明显多于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）；术后第1—3天舒适度评分实验组均明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论应用人工鼻可有效缓解经鼻蝶术后鼻腔填塞患者经口呼吸引起的口咽黏膜干燥、睡眠障碍，提高患者舒适度。

Solitaire AB支架机械取栓治疗急性颅内动脉闭塞的围术期护理

目的总结Solitaire AB支架机械取栓治疗急性颅内动脉闭塞的效果及护理要点。方法对53例急性颅内动脉闭塞患者采用Solitaire AB支架机械取栓治疗,术前建立卒中急救绿色通道,术后严密观察病情,加强基础护理,做好血压及药物治疗的控制和管理,防止再灌注损伤等并发症的发生,早期进行康复训练。结果 53例患者均取栓成功,44例闭塞血管均完全开通,9例血管未能完全开通,其中3例因为再通后仍存在管腔狭窄而放置支架。结论快速有效地完善术前准备,密切观察病情,尤其是意识和血压的变化,注意患者有无再灌注损伤,以及早期康复训练是Solitaire AB支架机械取栓治疗急性颅内动脉闭塞的护理重点。

41例大型听神经瘤病人行显微手术治疗的术后护理

[目的]总结41例大型听神经瘤病人行显微手术治疗的术后护理。[方法]对41例大型听神经瘤病人行枕下乙状窦后入路显微手术,术后严密观察病情变化、加强呼吸道护理及引流管护理、积极预防并发症。[结果]肿瘤全切或次全切35例,大部切除6例;术中面神经解剖保留33例,术后听力保存或有所改善3例;术后面瘫34例(包括术前面瘫者),后组颅神经和三叉神经损伤3例,脑脊液漏3例,颅内感染2例,颅内积气2例,上消化道出血1例,术中输血30例。[结论]加强大型听神经瘤病人行显微手术治疗的术后护理是手术成功的保证。

交互式电子白板在初中数学课堂教学中的应用——以“梯形的中位线”为例

今年笔者使用交互式电子白板执教了“梯形的中位线”一课，这在青浦区是第一次在数学课堂教学中使用交互式电子白板，它既整合了现代多媒体教学的优势，又沿袭了传统黑板教学的优点．为师生交流和互动创建了很好的教学环境．

一道初三数学压轴题的研究与教学思考

解初三数学压轴题时，学生往往会有畏难的情绪，对网上的答案有依赖；如何有效教学压轴题，理出压轴题的教学主线，提出具有启发性和挑战性的问题，对学生解压轴题进行有针对性的有效的指导，也成为教师的困惑．笔者就此提出自己的见解．

一道初三数学压轴题的研究与教学思考

2018年1月,上海市青浦区一模数学压轴题如下：如图,在边长为2的正方形ABCD中,点P是边AD上的动点（点P不与点A、点D重合）,点Q是边CD上一点,联结PB、PQ,且∠PBC=∠BPQ.（1）当QD=QC时,求∠ABP的正切值;（2）设AP=x,CQ=y,求y关于x的函数解析式。

“同课共构”促进教师教学实施能力

德同学者布鲁姆提出数学教师的专业知识主要包括五个部分：（1）作为科学的数学知识；（2）学校数学知识；（3）学校数学哲学；（4）一般教育学（心理学）知识；（5）特定题材内容的教学法知识．

刍议初中数学“预设性生成”课堂教学

早在20世纪70年代美国心理学家维特罗克在《作为生成过程的学习》一文中最早提出“生成学习”的概念；国内最早明确提出生成性教学思想的是叶澜教授，她于1997年率先提出生成性教学思想．目前，大多数研究者都认同预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的．

2010上海市中考数学压轴题解法与思考

2010年上海市中考数学第25题是一道以几何基础图形为素材的“压轴题”，主要是对等腰三角形、勾股定理、锐角三角比、三角形一边的平行线性质定理、垂径定理等知识点进行有机综合，通过三个相对独立的小问题，形成有一定梯度的综合应用题．

基于APOS理论的几何定理的教学设计--以“等腰三角形的性质”为例

逻辑推理能力的培养和提高是一个漫长的发展过程.运用APOS理论的四阶段进行教学设计,是培养逻辑推理能力的一条有效途径.

怎样在幼儿的教育中促进幼儿的全面发展

教育最终的目的是促进人的全面发展.素质教育要从幼儿教育开始,然而现在大部分家庭都是独生子女,幼儿受到父母的过分宠爱,致使其有些小性子.这也为幼儿教师的教学带来了挑战.教师要怎样教学促进幼儿全面发展呢？笔者针对此个问题提出自己的几点体会,希望可以为同仁提供参考!

轨道交通大区供电模式中的近区速动方案

为了在轨道交通大区供电模式下快速切除故障并避免越级跳闸,本文提出了一种基于光纤纵差与过流保护配合的近区速动方案。此方案保护仪表过交互近区令牌等信息,精确定位故障点,迅速隔离故障,为健康区域尽快恢复供电服务。

GUSS作为脑出血术后留置胃管患者拔管指征的效果评价

目的比较Gugging吞咽功能评估表（Guggingswallowingscreen，GUSS）与传统方法作为留置胃管拔管标准的效果。方法选择2011年10月至2012年6月我科脑出血术后留置胃管患者60例，其中GUSS组30例，以GUSS评分≥15分作为拔管标准；传统组30例，采取传统方法即每餐能进食200ml以上流食，观察2d无不适作为拔管标准，比较2组间拔管后复插率及吸人性肺炎发生率。结果GUSS组拔管后无一例复插胃管及发生吸入性肺炎。传统组拔管后有7例复插胃管，5例发生吸入性肺炎。GUSS组复插率及吸人眭肺炎发生率明显低于传统组。结论GUSS吞咽评估≥15分可作为脑出血术后留置胃管患者的拔管指征，且操作方便，具有可行性。

刍议初中数学“预设性生成”课堂教学

20世纪70年代，美国心理学家维特罗克在《作为生成过程的学习》一文中最早提出“生成学习”的概念．国内最早明确提出生成性教学思想的是叶澜教授，她于1997年率先提出该思想．目前，大多数研究者都认同预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的．结合相关研究和自身教学实践，笔者认为，“预设性生成”主要是指对教师而言是事先预设的、对学生而言是主动生成的课堂教学活动．下面，笔者从四个方面对“预设性生成”进行探讨．