高等医学院校本科生临床肿瘤学知识结构分析及授课兴趣调查报告——以浙江大学为例

临床肿瘤学是肿瘤学临床实践及科学研究的桥梁,是高等医学院校为培养肿瘤学领域研究人员(如“强基计划”本科生)的教学重点。本研究以浙江大学为例,对高等医学院校本科生临床肿瘤学背景知识结构进行分析,并对其授课兴趣点进行调研,有望为将来肿瘤学相关本科生课程的教学设计提供重要的基础和参考。

西澳大学网络直播授课方法对我国高等院校医学教育的启示与借鉴

网络直播课程已经成为高等院校医学教育的重要部分。通过体验西澳大学的医学类网络授课,结合目前我院网络直播医学教学的现状,提出了建立师生联动的智慧型学习生态,优化教学内容,严把教学质量,采用多样化评价方式,提高网络直播医学课程的教学质量。

PDCA循环在临床教学管理中的应用

PDCA循环是美国质量管理专家戴明首先提出,是全面质量管理所应遵循的科学程序。PDCA循环注重过程管理,对管理过程进行持续的质量控制,做到一环扣一环,不停顿地周而复始地运转。本研究将PDCA循环应用于临床教学管理,将"医学生对临床指导老师带教满意度"设立为监测指标,按照PDCA的循环方式运转。通过不断发现、解决临床带教中存在的问题,不断地持续改进,来提高医学生对临床指导老师的带教满意度,从而达到提高临床教学质量的目的。

浅谈器官移植资源分配的公平、公正、公开原则

公平、公正和公开原则是人体器官移植的基本要求。通过对我国器官移植资源分配的现状、要求和美国器官移植资源分配方案进行讨论,提出实现我国器官移植资源分配公平、公正和公开的对策。首先,建立一个以医学器官移植专业协会为主的全国统一的人体器官供求信息库。其次,制定我国人体器官移植患者排序和人体器官分配的原则。最后,在设立伦理委员会的基础上,成立专门管理和监督机构,以期实现我国器官等稀缺卫生资源分配的真正公平。

科学规范人体器官移植机构伦理委员会结构的构想

建立结构合理的人体器官移植机构伦理委员会,是有效发挥作用的基本要求和必备条件。针对我国目前存在的问题,根据委员会履行职责的需要,建议参照国际惯例,结合实际,对委员会成员应具备的资格条件、委员会成员结构的多样性及规模与构成比例等要求进行讨论,从而提出科学规范我国人体器官移植机构伦理委员会结构的建议。

后疫情背景下虚拟仿真教学在某医院本科生外科教学中应用的SWOT分析

当前虚拟仿真教学蓬勃发展,但其存在着教学成本高、教师力量相对薄弱、学生管理难度大、地区发展不平衡等问题,且疫情影响了集体学习。我们利用SWOT方法分析了在综合性大学附属某医院外科开展虚拟仿真本科生教学的内部能力和外部因素,并提出了具体的应对策略——传承百年名院“3H”(Heart/Head/Hand)理念,基于数据整合教学资源及学科交叉融合促进课程改革,促进自主研发,形成师生互联的教学和管理网络,驱动教师团队信息化步伐,引入多种学习方法创建线上线下智慧型学习生态,以培养学生自主和团队学习能力,提高教师数字化管理和有效反馈能力,实现围绕虚拟仿真教学方法的课程体系,努力打造“金课”,构建“5G”虚拟仿真系统医联体来发展远程教学,为我国进一步普及和深化医学教育信息化改革提供经验借鉴。

MDT模式下CBL-TBL联合教学法在直肠癌本科教学中的应用

目的:探讨MDT模式下,CBL-TBL联合教学法在直肠癌的本科教学中的应用效果.方法:对实习生分别采用直肠癌MDT模式下CBL-TBL教学(实验组)和传统中班病历讨论模式(对照组),并统计分析问卷调查数据.结论:直肠癌MDT联合CBL-TBL教学方法在临床教学的应用,有利于调动学生主动学习的积极性,而且提高了学生的专注度和实践能力,值得进一步探索.

TBL教学法在外科实习中班病例讨论中的应用

目的:探讨TBL教学法在外科实习中班病例讨论中的应用效果。方法:针对浙江大学临床医学五年制实习生开展TBL教学,并进行数据分析。结果:超九成学生认可教师的表现和TBL的教学效果,所有学生均认为TBL教学效果优于传统中班病例讨论。绝大多数的教师认为TBL教学法更能促进学生进行课前知识预习和提高课堂学习效果。结论:TBL教学法应用于外科实习中班病例讨论值得推荐。

OMP联合FC教学模式在心血管及肾脏内科临床见习带教中的应用研究

见习学生随机分为一分钟教学法(OMP)联合翻转课堂(FC)教学组(实验组)和传统讲授式(LBT)教学组(对照组),采用书面考核及问卷调查方式评估教学效果。结果提示实验组考试得分优于对照组。问卷结果显示实验组在理解所学内容、理论考试、病史采集、病历书写、临床思维等5方面的评价中优于对照组。

TBL教学法在血液科实习生教学查房中的应用

教学查房是临床医学专业本科生实习过程中重要的教学形式。目前多采用教师直接授课方法,学生参与程度低,学习积极性欠缺。如何充分调动学生学习积极性,改善教学查房教学效果是实习生临床实践教学中面临的亟待解决的问题。该研究将团队为基础的教学引入教学查房,通过团队讨论协作,提高学生参与度,促进知识获取,达到教学目的。

以胜任力为导向的案例式教学在口腔科学课程中的应用研究

目的:探讨基于胜任力为导向的案例式教学在口腔科学教学中的应用效果。方法:选取本校临床医学本科生按照班级随机分组,对照组采用传统教学法,实验组采用以胜任力为导向的案例式教学方式,比较两组的授课效果并进行评价。结果:实验组的测试成绩显著高于对照组,授课方式也更受学生青睐,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以胜任力为导向的案例式教学应用于临床医学本科生的口腔科学课程有助于提升授课效果和教学质量。

外科学课程思政的探索

为更好地落实立德树人根本任务,在外科学开展课程思政意义深远。本文选取在浙江大学医学院附属第二医院外科轮转的浙江大学2019级"5+3"临床医学专业和八年制临床医学专业159名学生为对象,细化育人元素为"五爱六向",充分挖掘外科学专业课程中的思政素材,形成全员、全过程、全课程"三全"育人教学形态,并以"三维一体"进行课程反馈。满意度调查结果显示,在159名学生中,分别有150名(94.3%)、151名(95.0%)、146名(91.8%)、156名(98.1%)和152名(95.6%)学生认为外科学课程思政可促进人文关怀观念、医者的责任心、职业认同感、爱国主义精神、对医学史的认识和临床创新意识。可见,外科学课程思政有利于医学生的精神塑造,提高课程满意度,保障教学质量。