地方师范院校英语专业课堂教学设计理论与实践——以英美文学课程为例

课堂教学是教师实现教学目标,达到教学目的的主要途径,也是学生获取知识,提高能力的主要渠道。本文以威利斯的任务型教学模式的相关理论研究为基础,以地方师范院校英语专业英美文学课程的课堂教学设计为例,对课堂教学的三个环节,即任务前、任务中和语言聚焦三个阶段进行可实践性设计,以期为这门英语专业传统课程进行创新并注入新的活力及创造力。

《中年——浪漫之旅》中当代美国中产阶级的精神世界

《中年——浪漫之旅》是美国著名女作家乔伊斯·卡罗尔·欧茨的代表作之一,描写了一群在生气蓬勃的青年时代成为过去以后的中年人,以不同的方式重新塑造自己的故事。作品选了亚当·贝伦德、玛丽娜·特罗伊、奥古斯塔·卡特勒、霍夫曼夫妇等主要人物为代表,揭露了美国当代中产阶级所遭遇的中年危机,能让读者更好地领悟和了解美国历史社会及文化,更加深入地探索当代美国中年人的精神世界。

从《中年——浪漫之旅》看当代美国中年人的婚姻与家庭

《中年——浪漫之旅》是当代著名女作家乔伊斯·卡罗尔·欧茨(Joyce Carol Oates,1938—)的长篇小说。以这部小说为例,详细分析作品中典型人物对待婚姻与家庭的四种不同态度,即保持单身,离异后再婚及婚外恋等,试图揭露当代美国中年人婚姻与家庭中存在的危机与挑战。

《妈妈走了》中人物的精神生态困境

工业现代化带来了严重的生态灾难,导致了多重生态危机,除包括体现人与自然关系的自然生态危机之外,还包括体现人与自我关系的精神生态危机。基于此,对小说《妈妈走了》中的主要人物的精神生态危机进行探究,具体分析文中主要人物的精神生态困境,尝试在精神生态领域寻找作品中所蕴涵的生态文化和生态价值,完成对自我及他人的精神救赎。

基于情境认知理论的英语教学情境设计

精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。英语教学情境丰富多彩、形式多样。直观情境有利于激发学生的学习兴趣,引发学生情感上的共鸣;问题情境有利于引发学生的认知冲突,激发学生的思维;合作情境有利于培养实践共同体,促进学生的互动交流;探究情境,有利于激发学生的创新欲望,开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神;生活情境有助于培养学生的实践能力,促进知识的迁移。创设教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则。

促进自然分娩实行无保护接生对降低会阴侧切率的影响分析

目的:分析促进自然分娩实行无保护接生对降低会阴侧切率的临床影响。方法:从我院接收分娩的单胎足月初产妇中抽取66例进行分析,并将其分为参照组与实验组,各33例。参照组产妇接生方式为传统保护会阴术,实验组产妇接生方式为无保护性会阴术,比较两组产妇会阴侧切率、会阴裂伤程度以及新生儿窒息情况。结果:实验组产妇会阴侧切率(15.15%)低于参照组(42.42%),新生儿窒息率(3.03%)低于参照组(21.21%);实验组会阴总裂伤率(18.18%)低于参照组(60.61%),差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:无保护会阴接生术用于自然分娩中,可明显降低会阴侧切率,降低会阴裂伤及新生儿窒息率,可在产科分娩中推广使用。

异位妊娠采用甲氨蝶呤联合米非司酮治疗的临床疗效观察

目的:对异位妊娠采用米非司酮与甲氨蝶呤联合治疗的临床疗效进行观察分析。方法:选择在本院进行治疗的异位妊娠患者(共63例)作为此次探究分析的对象,并按照随机分配的原则将分设为研究组及对照组,其中,研究组的总例数为32例,采用米非司酮与甲氨蝶呤联合治疗的方案,对照组的总例数为31例,单纯采用甲氨蝶呤进行治疗,分析两组的临床治疗效果。结果:对照组治疗后的临床总有效率显著比研究组低(P<0.05),对照组血β-hCG值显著高于研究组,包块消失的时间及住院的时间均显著长于研究组,且P<0.05,有统计学差异存在;将两组的不良反应进行对比分析,发现P>0.05,无统计学差异存在。结论:给予异位妊娠的患者采用米非司酮与甲氨蝶呤进行联合治疗,可取得较为理想的临床治疗效果。

电影《阿甘正传》的叙事人称及叙事逻辑分析

《阿甘正传》是一部根据同名小说改编的美国电影,堪称世界电影史上的经典之作。影片利用叙事学理论,从叙事逻辑与叙事人称两个方面对影片进行叙事分析,加之导演高超的编排技巧和对叙事人称的转换使影片在艺术上的处理更能体现叙事作品的深层结构,使我们看到影片的实质,也为观众理解影片提供了一个新的解读方式。