让每个学生“被看见”

著名学者鲍鹏山在其著作《好的教育》中指出,教育应回归本质,遵循古圣先贤对教育功能的认识和对教育与人类道德生命关系的认识。他认为,孔子教《诗经》就是一堂示范课,启示我们好的教育就是“兴、观、群、怨”,即当下的教育既要重视知识与技能的传授,又要重视唤醒学生的生命力,提升其价值判断力和审美鉴赏力,使其成为一个有道德认知和社会责任感的人。

《汤姆·索亚历险记》梗概

《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作之一,讲述了汤姆和他的小伙伴们的传奇经历和冒险故事。汤姆幼年丧母,姨妈收养了他。他不喜欢被约束,一心想当绿林好汉,过流浪生活,常常逃学闯祸。

第二单元--写作品梗概

“神兽”群聊(4)各位大神支支招,作品梗概怎么写?好书推介会急用!骑鹅看天下熊岀书海三个步骤掌握好,读懂内容--括内容--连贯内容。

数字TFT-LCD驱动电路实验研究

结合有源矩阵液晶显示器件及其驱动技术的发展,分析了TFT-LCD驱动技术研究现状,详细讨论了实现动态画面的数字TFT-LCD驱动电路系统的工作原理与实现。介绍了一种用于6位数字屏的全新TFT-LCD驱动电路,该电路显示控制采用芯片MST501V,它内置有TCON、一个Scaling Engine,并提供OSD功能。通过电路实验,实现了动态图像画面,取得很好的显示效果。

培养学生写作兴趣的三小招

1．以动情的导入诱发写作兴趣。存习作教学中，教师恰当而又自然地导入新课，直接影响学生的学习兴趣，进一步影响最终的教学效果。记得我在教学习作《向父母表达爱》时，

爸爸的双休日给了谁

在我的印象中，这一年爸爸没有一个双休日好好陪过我。今天是星期六，爸爸照例没在家。我写好作业，准备看电视，发现停电了。征得妈妈同意后．我邀上隔壁的小豪去政府广场溜冰。

“思辨性阅读与表达”教学策略例谈

思辨性阅读与表达学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,培养理性思维和理性精神。对标小学语文思辨性阅读与表达学习任务群的“学习内容”和“教学提示”,笔者结合自己的教学实践,具体阐述如何运用任务驱动、比较阅读和可视化阅读等策略,有效落实课程目标,促进学生思维能力的发展。

抬头向月,还是回眸人间

苏教版五年级上册《嫦娥奔月》中有一幅插图——碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,美丽的嫦娥飘飘悠悠地一直朝着月亮飞去。教材中与这幅插图对应的文字是第6自然段：＂嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。＂今天在课堂上,

“图书漂流”,激活课外阅读

当前,不少学校都在开展图书漂流＂活动,并且积累了一些经验,取得了一定的成果。如何让这项活动深入开展下去,提高学生的课外阅读效率呢？一、选书：让每一位学生都拥有＂自己心仪的一本图书开展＂图书漂流＂,引导学生开展课外阅读,首先面临的重要问题就是读什么书。

重涵泳,重语用,追求本真的阅读教学

阅读教学贵在涵泳。“从容涵泳，自有无形之益”，涵泳有利于语言积累，有利于对文章的整体把握，有利于规范学生的语言。“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（陆九渊诗）教师在阅读教学中要注意培养学生“从容涵泳”的习惯，指导学生咀嚼回味文章中的词句，品尝语言文字的悠长韵味。

重涵泳,重语用——阅读教学的牛鼻子

“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”阅读教学贵在涵泳。涵泳有利于对文章的整体把握，有利于规范学生的语言，有利于语言积累。我们只要培养学生涵泳的习惯，巧妙地落实语用训练，才是抓住了阅读教学的牛鼻子。

长文短教路径谈——以统编教材六年级上册《少年闰土》为例

在统编小学语文教材里,我们通常把第一学段500字以上、第二学段800字以上、第三学段1000字以上的课文称作"长文"。据统计,高年级学段除诗词和文言文外,长课文占了近80%的比例。长课文因文字多、信息量大,让一线教师觉得难以驾驭,所以统编教材全面落地使用后,长课文的教学引起了广泛热议。教材执行主编陈先云指出:"教师用好统编教科书,上好语文课,要根据学生的学习情况、认知水平和发展需要,把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来,教学目标精准定位。在教学上可以采取长文短教、难文浅教的教学策略。"由此可见,实现"长文短教"这一教学策略是有路径的。"因文定教,以学施教",就能取得理想的效果。本文以统编教材六年级上册《少年闰土》为例,谈谈长文短教的实施路径。

问在精要处 得在须臾间——基于统编语文低段阅读教学中提问法的教学探究

统编语文教材在课型上做了重大修改,将原来的精读、略读分别改为教读、自读,增加了课外阅读,形成了'三位一体'的阅读课型结构。在常态的教读课型中,提问法是运用频率最高的教学方法。依据分层阅读和分层阅读教学的理论,阅读教学的基本层次大致可分为整体感知、精细阅读(包括理解性阅读、鉴赏性阅读)、拓展性阅读三个层次。据此,笔者以统编语文教材一、二年级上册阅读单元教学为例谈一谈提问法的教学设计与运用。

指向多元,彰显“和大人一起读”的原生价值

“和大人一起读”是统编小学语文教材新增的栏目，主要是在教科书中提供功能各异的阅读材料，多渠道倡导大量阅读，将学生的阅读由课内引向课外。可以说，这个栏目的设计，彰显了“将课外阅读纳入语文课程”“丰富阅读途径和阅读方式”的新理念，明确了“课外阅读”是语文教师“分内”的事。

小学低段绘本教学三部曲——以二年级绘本课《我爸爸》教学为例

绘本，是图文合奏的图画书。与一般图画书不同的是，绘本更突显图画的叙事作用，简练的文字有时只能起到穿针引线的作用。小学低段的绘本教学，应注重教给学生阅读绘本的方法，让学生在阅读绘本时走进绘本，探寻绘本内核，拓展绘本外延。

“有味儿”背后的智慧

最近，聆听了江苏省语文特级教师张敬义老师执教的高效课堂示范课《放飞蜻蜒》，课后，我询问了几位刚刚走出礼堂的学生，想听听他们对这节课的感受。大家纷纷说这节课很不一样，让人很快乐，40分钟的课堂给学生带来的是语文学习的快乐；与观课老师交流时，大家则感叹语文的确应该像张老师这么教才“有味儿”，才能让学生享受学习的过程。