初中数学“四步骤”命题策略的实践与思考

一、引言 教师的命题能力是教师的一项基本功，是教师能力结构的重要组成部分，是教师专业素养的综合体现．命题能力与有效教学、有效作业、有效复习、有效测试等密不可分，它能促进教师对《数学课程标准》（2011年版）的深入解读，促进教师更好地理解和把握教材．命题的过程是教师排疑解难、拓宽知识面的过程，更是深入了解教学实际的过程．那么，如何进行命题呢？笔者通过几年的命题实践，探索形成了“四步骤”命题策略，供读者参考．

初中数学“四步骤”命题策略的实践与思考

教师的命题能力是教师的一项基本功，是教师能力结构的重要组成部分，是教师专业素养的综合体现．究竟该如何进行命题？笔者结合多年的命题实践，探索形成了“四步骤”命题策略，尝试将命题贯穿于整个教学的始终，以期对提升教师的命题能力产生积极的影响．

教材习题微改编的操作与实践

波利亚指出：＂拿一个有意义但又不复杂的题目去帮助学生发掘问题的各个方面,使得通过这道题就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的领域.＂教材习题显然符合这样的特点,它具有典型性、可延伸性,或传递某种数学方法,或渗透某些数学思想,或揭示某个数学结论,其重要性不言而喻.目前教材习题的设置往往适切于本章或本节教学内容,形式上比较单一,缺乏＂一点多式＂＂一题多变＂的灵活性,