新课程历史有效教学要做到“四性”

新课程固然在编写体例上有很大创新，但其本身的缺陷是明显和突出的。如何在新课程框架下实现有效教学是摆在中学历史教师面前一份沉重的问卷；抓住“四性”是实施历史有效教学的基本方法和途径。

整合教学内容 达成有效教学

高中历史新课程三个必修模块体例新、跨度大、栏目多、跳跃性强。如何使学生较好地适应和学习新课程，并在有限的时间内达成课程目标、实现有效教学，首先需要历史老师在教学设计上多下功夫。整合教学内容，

新课程历史教学之我见

本文就新课程历史教学从五个方面进行了探索,即吃透课标,紧扣课标,根据课标确定教学目标;根据课标要求和实际教学需要对教材进行重构;灵活处理栏目材料;根据课标对课本内容进行适度补充和挖掘;层层设疑、注重联系、达成认知。

融爱国主义教育于历史课堂

历史本身就是爱国主义教育的主要和最佳阵地,爱国主义教育是历史教学永恒的主题。因为,历史教育在本质上就是以人类历史文化的丰厚营养来促使人(学生)的智慧、情感与人格不断得以完善和升华的学科教育。

课文栏目内容与教学考关系的分析与思考

课程资源的开发和利用是实现课程改革的重要一环，从一定意义上说，历史教材是我们历史教学重要和基本的课程资源之一，因此，人教版教材课文中的“历史纵横”“学思之窗…‘资料回放”等栏目内容是我们一线教师开发课程资源的有机组成部分。下面笔者就以人教版课文中的栏目内容为切入点，探讨其在深化教学内容、拓宽视野方面的意义，说明其在高考试题中的呈现与作用。

以主题统摄单元教学的案例探讨——以“晚清时期的内忧外患与救亡图存”为例

单元教学设计是涵育学科核心素养和实现教育核心价值诉求,引导学生从低阶思维走向高阶思维,从浅层学习走向深度学习的绝佳抓手、必经桥梁和阶梯,也是历史课程改革的内在要求。历史单元主题体现了对某一历史阶段特征的整体性把握,呈现着历史发展的面貌和走势。