紫萁油菜素内酯受体cDNA的克隆及其进化分析

油菜素内酯(Brassinosteroid,BR)可促进植物生长发育并在植物木质部形成中具有重要作用。BR受体是BR发挥作用的必要桥梁而其仅存在于维管植物中,因此以蕨类植物紫萁为材料研究BR受体的功能,对研究BR受体与维管组织的发生之间的关系具有重要作用。利用本地BLAST搜索紫萁转录组数据发现一个与拟南芥BR受体序列高度同源的基因,通过5′及3′RACE-PCR获得其全长c DNA序列;利用Clustal X 1.8将其与拟南芥BR受体的蛋白序列进行多重序列比对;在Phytozome中搜索已测序物种的BR受体同源蛋白并利用MEGA5.2.1软件构建进化树。研究发现该蛋白与拟南芥BRL2(Brassinosteroid Insensitive 1 like 2)序列最相似,因此命名为Os JBRL2。Os JBRL2长3 546 bp,编码1 182个氨基酸,具有BR受体典型的亮氨酸重复序列,岛屿及激酶结构域,在已发现的BR受体中最古老。

法国继续职业教育的运行体系、行动策略与主要特色

继续职业教育是终身教育体系的重要组成部分。法国继续职业教育历史悠久,已经建立起相对成熟的继续职业教育体系。法国继续职业教育由国家、大区和社会伙伴共同管理。企业是法国继续职业教育的主体,与公共职业信息和指导服务体系、技能审计中心共同维持法国继续职业教育的良好运行。学习者可以通过个人培训账户、职业过渡项目、职业化合同等途径参与继续职业教育并获得相应的文凭资格。法国继续职业教育具有崇尚权利平等理念、“四方系统”框架治理有效、通过颁发文凭资格拓宽劳动者晋升渠道、企业深度参与、学习者参与途径多样等特色。当前,我国正处于构建服务全民终身学习体系的关键期,以终身职业技能培训制度为抓手的继续职业教育亟需通过完善个人培训账户制度、建立全国继续职业教育监督与评价机构、充分发挥行会企业作用、颁发文凭资格、畅通继续职业教育参与路径等方式来不断建构中国特色继续职业教育体系。

改革开放以来我国职业教育教师政策工具的选择偏好及改进策略

对职业教育教师政策分析有助于完善职业教育教师政策体系。采用施耐德与英格拉姆的政策工具分析框架,对改革开放以来74份职业教育教师政策文本进行计量与内容分析。研究发现,我国职业教育教师政策工具存在权威工具使用过度、激励工具使用不足、能力建设工具使用片面化、学习工具使用不均衡等问题。基于此,未来我国职业教育教师政策工具使用应注重以多元选择为路径兼顾多种政策工具的使用、以多种激励方式并行充分发挥激励工具的牵引作用、以适应为基础调节能力建设工具的使用、以均衡为导向完善学习工具的使用。

乡村振兴视域下农村职业教育研究的可视化分析

以中国知网为文献资料来源,利用Bicomb和SPSS两种软件绘制了关于乡村振兴视域下农村职业教育研究的文献资料(年限为2017—2020年)的热点知识图谱。研究发现,乡村振兴视域下我国农村职业教育研究主要围绕七个方面展开:农村职业教育发展的困境及其供给侧改革研究、农村职业教育发展的价值取向研究、欠发达地区农业职业教育研究、产教融合视域下农村职业教育服务“三农”研究、农村职业教育人才培养模式研究、脱贫攻坚视域下农村职业教育政策分析研究、面向农村的高等职业教育发展历程研究。与此同时,乡村振兴视域下农村职业教育还需在农村职业教育价值取向、农村职业教育国际比较、农村职业教育人才培养模式、农村职业教育政策过程等方面不断深化研究,以期使农村职业教育研究更好地服务于乡村振兴战略。

释光年代学样品前处理流程

释光测年是第四纪年代学中应用较广泛的重要测年方法.释光技术的发展经历了热释光(Thermoluminescence,简写TL)阶段到光释光(Optically Stimulated Luminescence,简写OSL)阶段,测年研究的载体矿物主要是长石和石英.因测试目的不同,前处理方法有一定的差异.本文主要在前人工作的基础上,针对沉积物、陶瓷、暴露岩石三种释光测年样品的长石或石英获取方法进行总结,以期对释光测年样品前处理起到参考作用.

中国共产党百年农村职业教育价值取向的实践探索与基本特征

中国共产党成立百年来,对农村职业教育价值取向的选择不断向着更加合理化、科学化的方向发展。结合相关政策文本以及重要历史事件的回顾,建党百年来农村职业教育价值取向的变迁经历了面向农民生产生活技能习得为主的时期(1921—1934年)、面向农村革命战争为主的时期(1934—1949年)、面向农村农业发展为主的时期(1949—1978年)、面向农村经济发展为主的时期(1978—2000年)、面向农民综合发展为主的时期(2000年至今)五个阶段,体现了农村职业教育主体价值取向从国家主体向多元主体转变、教育价值内容的选择从制度层面向兼顾物质与精神层面转变、教育目的的价值取向以"为农"为主的特征。当然,在全面乡村振兴背景下,农村职业教育价值取向在主体上要更加强调"以人为本",在内容上要注重农民可持续发展能力,在目的上要始终坚持"为农"。