互联网+互动学习平台在初中物理项目式学习研究中的应用初探

《基于项目化学习的初中物理学习方式改进的实践研究》课题组将基于互联网+的互动学习平台应用到初中物理课堂项目式学习教改研究中,通过实践与研究总结,总结提出了互联网+时代初中物理教学的项目式学习新模式。

应用项目学习方式 促进核心素养养成

选择合适的学习方式、发展关键能力是当前教育的首要问题,项目学习将课程学习的内容和要求寓于完成任务的过程之中,在物理教学中融入项目学习环节,既注重对学生知识与技能的培养,更有利于学生关键能力的养成,达成将核心素养落实到日常的教学目标.

“问题引领”模式下课堂教学预设案例 苏科版9A第十四章“欧姆定律”第三节 欧姆定律 第1课时 教学设计

“先学后导、问题引领”教学模式是以问题发现、生成、解决为主线，以问题引领为手段，以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。其基本涵义旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习，对生成问题进行互导性的合作探究学习，在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。

推行税收征管资料影像系统

张家港保税区国税局始终坚持档案服务经济发展、服务税收事业的宗旨,不断开拓创新,加强档案信息化建设,推行税收征管资料管理影像系统,简化税收资料收集、归档的程序,改进纳税服务手段,优化纳税服务程序,努力把档案工作提高到一个新水平,为税收工作提供更加有效、快捷、优质服务。

物理课堂教学应体现人文关怀

物理学是人类智慧的结晶，物理教育的许多功能特别是其丰富的人文因素值得我们去挖掘。在新的形势下，物理课堂教学需要新的视角和更为广阔的物理教学观。所以树立以人为本的教学理念，体贴和关怀学生的身心感受，关怀学生的终身发展，让我们的物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀就显得尤为重要。在此，笔者根据自身教学经验，对物理课堂教学中的人文关怀，谈一些看法。

立足能力培养 提升思维品质

在初中物理教学中,应注重学生的自主探究,培养学生的思维能力,不断提高学生的创新能力。为此,教师应重视设计开放情境,引导学生分析思考;重视学生问题探究,激发学生思维的积极性;重视学生自主实验,培养学生思维的独立性;有意识地从多方面培养学生的思维能力。

固体密度的测量

由密度的定义式ρ=m/V 可知,要测量物质的密度就必须测出物体的体积和质量.由于题目所给的条件不尽相同,这就要求我们能正确理解测量中的原理、方法,恰当地选用器材,合理地安排实验步骤,正确处理实验数据.

社区服务业怎么啦——闸北区人大通过调查促进政府加强管理

日前.闸北区人大常委会财经工委对本区发展社区服务业的情况进行了重点调查.走访了区工商局(所)、民政局、部分街道,现场察看了部分社区服务业网点.看到社区眼务业发挥了一定的作用。近年来.各街道、镇领导重视发展社区服务业.根据"便民利民、拾遗补缺、小型分散、合理收费"和"自主经营、自负盈亏、自我发展"的创业方针,做到抓早、抓紧、抓好.

速度课堂教学设计和反思

本文从重视教学设计的准备入手,通过具体《速度》教学实例,强调课堂教学的有效性在新课改下的重要性。

先学后导问题引领 提高课堂教学有效性——《速度》课堂教学设计及反思

物理教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程——在体验中去学习,学生的物理学习应该是一种积极的、主动的过程,应该是一种内在的需要并得到满足的过程,从某种意义上讲,学生学会物理知识,并不是老师教会的,而是自己学会的,是学生在感悟和认识的冲突中,在体验和思考的过程中,学生主动去发现、构建的新知识,这要比老师硬塞给他们要强百倍、强千倍。

英语教学“中途接班综合症”的成果及其对策

“中途接班综合痘”即中途不是原来的教师教英语课．学生一般很难马上适应，主要原因是不习惯新教师的发音．听课似是而非。严重影响课堂教学效果及教学进度。文章对其成因进行分析，并提出了良好的对策。

基于系数分析框架的物理情境化试题分析

以近五年扬州市中考物理试卷作为样本,对其中“机械运动和力”部分的试题,进行了基于情境类型学的量化研究和“情境系数”的比较研究。研究结果对试题命制、作业设置、课堂教学均有一定的启示。

跨学科教学构建生物学概念——以“观察鸟卵的结构”为例

以“观察鸟卵的结构”实验课为例,遵循新课标理念,在生物学课堂教学中尝试进行跨学科教学,帮助学生构建生物学概念,提高学生利用多学科知识解决真实问题的综合能力,丰富跨学科学习成果。

一个静力学竞赛问题的另两种求解方法

本文对中学物理竞赛资料中的一道静力学竞赛问题进行再探究,给出有别于其他文献的另两种求解方法.一是用圆弧重心位置的计算公式和学生熟悉的力矩平衡,进行了分析和求解;二是巧妙设想物理过程,使得滑轮和重物位置没有发生移动,由此可用功和能的关系更容易求出问题的结果.

初中物理课堂人文教育的渗透策略研究

在初中物理课堂上,教师适当渗透人文教育,不但能够有效提升学生的综合素质,而且能够为物理课堂增添一些别样的味道,这样处理可以让学生对物理学习产生更加浓厚的兴趣,从而以更加饱满的热情融入物理学习之中。

乒乓球的弹起高度分析中的隐蔽问题——山东省2021年学业水平等级考试物理卷第13题第(3)问的探析

本文指出了山东省2021年普通高中学业水平等级考试物理卷第13题第(3)问的常见分析方法中存在的隐蔽问题,并对该问题做了深入的探析。

基于情境类型学的初中物理课本练习比较分析——以"光学"部分为例

从"情境类型学"的角度入手,在现有研究框架的基础上,针对物理课程特色和新课标特点,对各参数的评估指标体系进行调整和设计.应用分析框架对苏科版、人教版、沪科版三个版本的初二物理"光学"部分的练习进行分析研究,发现三种版本的课本练习情境设置的共性特点及差异.

“问题引领”在物理课堂教学中的实践与反思

本文以欧姆定律为例,讨论问题引领模式的初中物理教学。

优化物理教学,助力青年物理教师成长

随着素质教育的深入人心和新课改的全面启动,物理教师有必要认真思考物理教学的突破口,有效提高教学效率,促进学生全面健康发展.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、良好的师生关系的建立每送走一届学生,心中都不免感慨,九年级的学生与八年级的学生就是不同,他们能理解老师的良苦用心,能听进老师的谆谆教诲.物理教师每接一届学生,都要与学生建立起良好的师生关系,让学生喜欢你的同时尊敬你.