初中作文教学生活化的操作策略

目前作文教学普遍存在着高耗低效等问题。在良好的母语环境中，经过长时间的学习，很多学生的作文却达不到应有的水平和程度，缺乏丰富真切的生活体验。

净化课堂:酿造纯正的语文味

随着新课程改革的发展,“语文味”这三个既朴实又厚重的文字,演变成了语文课堂的最高境界,得到广大语文教师的普遍认同.然而在教学实际中,出现了不少非语文现象：过分追求课堂声光电效果,过分强调情感态度与价值观教育,过分侧重文本中其他学科知识等.这些做法忽略了语文自身的特点,背离了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的基本要求,使语文课变了味.所以,在课堂教学实施时,有必要纯净语文课堂,清除非语文的内容,酿造纯正的“语文味”.

初中语文阅读教学“主问题”设计策略

一位教师针对毕淑敏的《素面朝天》，用做摘抄的方式设计课堂教学，分为四个板块：收获佳词、收获美句、收获手法、收获哲思。对这篇文章的处理颇有创意，可惜从第二个环节开始，问题出现了。第一环节，教师提问：“初读课文，看看记住了哪些词语？”学生对词语识记的比拼兴味盎然；第二环节，教师提问：“再读课文，找出比喻句，说说你的理解。”学生对比喻句的解说不得要领，花时很多，效果不大。这样一来，“收获手法”、“收获哲理”两个环节不得不一带而过。