铝合金表面阳极氧化处理及膜层的散热性能

通过阳极氧化在铝合金表面制备氧化铝薄膜,可提高铝基板绝缘及散热性能,是一种理想的发光二级管(LED)封装基板。在平行对电板模式下,采用直流电源,分别在硫酸和草酸体系中在1A90铝板表面制备了均匀、有序、纳米级孔洞结构的氧化铝薄膜。通过扫描电镜观察氧化膜的形貌并测量膜厚,采用高压电源测试了氧化膜的击穿电压。通过定值电阻通电模拟了LED放热,测试了氧化膜铝基板的散热能力。研究了电流密度、电解液类型及浓度、电极间距对氧化膜表面形貌、电绝缘及散热性的影响。结果表明:硫酸和草酸溶液中,随电流密度增加,氧化膜孔洞逐渐变大,孔壁变薄,当电流密度过大时,氧化膜表面杂乱无章;随电流密度增加,膜厚先增后减,电解液浓度对氧化膜形貌影响较小;硫酸溶液中所得氧化膜更致密、更厚;采用0.8 mol/L硫酸溶液,电极间距为7.5cm,电流密度为5.3 A/dm2时,可制备厚24μm,孔径约25 nm的氧化膜,其击穿电压达2.46 kV,散热性能良好。

基于ITO薄膜的透明LED显示屏的制作

设计了一种新型透明LED显示器,分别以玻璃与聚对苯二甲酸乙二醇酯薄膜(PET)为基底材料,研究制作了非柔性及柔性透明LED显示器模块。以ITO薄膜作为导电电极,采用激光刻蚀工艺,在基底材料上形成导电回路;选用贴片发光二极管(SMD LED)颗粒作为发光源,通过点胶固晶工艺安装SMD LED,制作的LED显示器件具有透明双面显示效果。

基于自媒体的学生自主学习能力培养——公众号辅助物理教学活动的思考与实践

互联网技术的高速发展,降低了交流的难度,提高了交互性,为教育与自媒体结合提供了可能性,文章尝试通过自媒体优化教学模式,利用公众号“格物悟理”为学生提供新的学习渠道,锻炼青年教师,分享教师教学研究成果。分析后台数据,提出改进公众号的方法,在内容方面,拓展获取渠道,平衡各板块文章;在运营方面,需要明确读者定位,及时进行后台维护。最后总结公众号对物理教学的指导意义,贴合当下教学改革的发展趋势,适合学生与教师自主学习、全面发展的要求。

基于深度学习的活动链设计--以“用DIS描绘电场的等势线”教学为例

为夯实学生对电场能的理解,引导学生进行深度学习,通过课堂活动链设计,分解科学探究过程,让学生逐渐从知道、感受、总结,到提炼,最终进行科学探究,根据学生认知特点有序地安排课堂活动,自然地引导学生进行深度学习,让学生感受物理观念的形成过程,培养科学探究能力。

基于科学思维培养的物理课堂探究活动设计——以“分子的无规则运动”教学为例

“分子不停息地运动”是高中物理热学部分的内容之一,这部分内容较为抽象,学生不易理解。在物理课堂教学中对无法观察的微观分子运动研究转化为宏观可观察的颗粒运动进行研究,进而推理得到微观分子运动的规律。课堂探究活动的设计建立在科学思维基础之上,能激发学生学习兴趣,促进深度学习,有效培养核心素养。