从校外工艺教育谈青少年创意素养的培养

工艺创作活动对于培养青少年创意素养具有独特作用。然而,在各类青少年校外工艺创作活动中,风格独具的"创意之作"凤毛麟角,雷同的创意却普遍存在。如何使工艺创作活动真正成为培养和提升青少年创新能力和审美素养的重要途径?笔者结合校外教育教学实践,试从素材的积累、灵感的产生、表现手法和创意展示四个角度,探讨青少年校外工艺教育对青少年创意素养的培养,以此凝练出培养青少年创意素养的科学模式。

“四步多元”青少年工艺创意教育模式的构建与实践

传统青少年工艺创意教学"碎片化和随意化"的问题突出,"模仿—练习"教育模式仍普遍存在,学生被"创意"和依葫芦画瓢现象严峻。面对传统教学的诸多弊端,青少年工艺创意教育以工艺创意教育活动为载体,基于学生兴趣、经验和基础学力,通过教师多元导学和学生有意义学习,在"孵化—生成、引导—构思、支持—实践、评估—提升"四步导学过程中,从材料、题材、方法和展示等方面入手,运用多元创意策略,助力学生工艺创意思维和创作能力的提升,发展学生的美术学科核心素养和创造性人格。

中小学生工艺制作创意灵感的培养

中小学生觉得工艺作品创意灵感难以寻觅,为此,教师可从四个方面加以培养:社会和生活信息的外界引发;思维和探索的导向诱发;紧张和放松的转换触发;分析和综合的绘图激发。

少儿服饰文化活动与少年儿童素质的培养

以少儿服饰文化实践活动为基础,提出了该活动实施所要坚持的原则:快乐性原则、教育性原则、可持续发展原则;并根据活动对象年龄差异、地域环境差异、个体性格差异讨论了不同的育人途径和指导策略;最后分析了少儿服饰文化活动的成效。

青少年美术竞赛“过程育美”三部曲探究

从"兴趣育美"、"体验育美"、"评价育美"3个方面入手,探究如何在青少年美术竞赛的策划、组织、实施过程中,实施青少年美育,从中总结通过青少年美术竞赛实施美育的方法途径。

“大赛驱动”下青少年工艺创意教育“四步多元”模式研究——以宁波市为例

文章分析了青少年工艺创意教育亟待重构的必要性，从组建“多元开放”的工艺创意教育联盟、打造“大赛链接”的工艺实践育人平台、构建“四步精进”的工艺创意教学模式三个方面，就工艺创意“四步多元”育人模式进行了探讨。

浅谈学生工艺造型的“创意提升”

工艺创作活动因其“动手与动脑、理性与感性、科学与艺术完美结合”的特点，对于打造创意校园文化、创意城市文化，培养学生创新能力和审美素养，均具有独特作用。为此，宁波市团委和宁波市教育局，自2009年起连续举办了6届青少年创意造型大赛。作为活动策划者，笔者从中发现了学生工艺创意的一些问题，并采取了应对策略，获得了实践经验，由此，我们提出学生工艺创作从材料、题材、方法和展示四个方面进行“创意提升”的观点。