“童本阅读”视角下语文学习的高阶思维培养策略

就文本解读而言,高阶思维力体现在对文本意义的挖掘、文本主旨的概括、文本语文要素的提取与体验过程中。小学语文教师要从“儿童立场”出发,努力基于“童本阅读”来研究学生高阶思维力的培养。具体措施包括:在关注文本的意义过程中“提纯”,在追寻文本的主旨过程中“蓄力”,在引导文本的实践过程中“赋魂”。

童本阅读点燃高阶思维之火

在小学语文教学中,培养学生思维能力是至关重要的核心目标之一。然而,这种能力分为高阶思维和低阶思维,不当的教学方式可能会使学生停留在低阶思维的困境中,难以发展自己的高阶思维能力。这不仅会妨碍学生核心素养的发展,也会限制学生的综合能力提升。因此,在小学语文教学过程中,教师应重视阅读教学,通过阅读来培养学生的高阶思维能力,实现思维能力养成目标,最终达成学生听说读写全面发展的教育目的。

用细节成就情趣——小学语文课堂中细节激活情趣的实践与思考

小学语文情趣化教学是一种将认知与情感进行统一和整合的教学模式,在让语文课堂荡漾着情趣的过程中,教师除了要转变教育观念,更要从方式方法以及技巧等方面进行细细地揣摩,把握好局部的细节,以成就语文课堂整体的优化。本文结合笔者在情趣化教学中细节把握方面的实践与思考,谈一些浅显心得以飨读者。一、沟通生活——用细节充盈朝气将学生熟悉的现实生活引入语文课堂教学,是对情趣点的一种有效挖掘,也是贴合学生实际的具体体现,能够唤醒学生的生活经验积累,调动起他们在生活中相对应的情感经验,

直面误区 探寻“和”之策略——小学语文识字教学的现状分析及教学策略

以义务教育语文课程标准为纲,以课堂教学改革为依据,以关注学生为基本理念,运用识字教学的课堂教学实例,直面小学语文课堂识字教学的误区,在识字写字教学中探求"真语文"中"和"的策略,让识字教学收到事半功倍的效果,使学生真正成为课堂学习的主体。

让小学语文单元整合焕发平衡之美

单元整合教学,是课程改革之后生成的一种新的语文教学范式,其教学立意从一篇文章转向一个单元的文章,并基于一个主题进行整体意义的建构,在提高了教学效率的同时,客观上了实现了从教教材向用教材的转变.但纵观单元整合教学,可以发现在整合的同时,由于种种条件所限,常常出现不平衡的现象,具体表现为：重他人经验借鉴而轻自身探究试错,重主题预设而轻课堂生成,重编者意图揣摩而轻学生观点思辨.显然,这种轻重不一会导致课堂的失衡,违背了单元整合的初衷.笔者以为,单元整合教学要想凸显其本来意义,需要关注语文教学的各个要素,需要顾此且不失彼,唯其如此,才能彰显其平衡之美.具体论述如下：

单元整合,让阅读教学独树一帜

语文教学尤其要重视学生思维的灵活度和思考的多面性。基于这一学科特点,教师可以尝试打破教材原有专题板块的限制,打破墨守成规式的按部就班的教学模式,而是尝试着将教材知识进行整合,将单元与单元之间、单元内部里面的阅读篇章进行整合,让阅读教学能够独树一帜,更具活力。

激活“情趣”不放松 立根原在“细节”中

每一篇语文课文都是作者情感的产物,它们或叙事,或言情,或喜悦,或悲伤,或在主体的情感中夹杂着一些复杂的情绪。多数情况下,小学生们由于受到年龄、经历以及知识结构等方面因素的干扰,无法用最好的办法去解读课文中包含的＂情味＂,而语文老师需要做的,便是通过对各种细节的把握去帮助学生们领略那些浓浓或款款的深情。

追求本真语文 绽放生命光彩

"本真语文"是指回归语文的自然形态与本质,表现在语文教学上就是要回归学习初衷、重视过程享受、培养朴素情怀。要实现这一目标,教师应立足教材,重视对学生的启迪,鼓励学生勇于表达,从而让学生在接受知识的过程中释放活力,让学生的成长过程绽放出生命的光彩。

德育活动体验化 研学旅行项目化——黄金海滩研学旅行活动的前世今生

"对学生的全面培养是教育的根本目的,如果学校不能让学生在思想上、道德上得到健康的发展,即使教给他再多的知识,也是教育的失败。"这是江苏省启东市和合小学历代教育人谨记心头的教育格言。新的时期,学校承前启后实施"和润德育"工程,与时俱进落实立德树人任务。"和润德育"的"和",指和乐和谐,即享受和乐童年,促进和谐发展;"润",指浸润润泽,即浸润生活,润泽生命。

单元整合:指向核心素养的语文教学

以'单元'组织教学的方式已成为当下许多教师教学采用的方式。这种组织方式突破了传统的以'篇''课时'为单位的固化、线性教学,形成了一种整体性、系统性的学习。作为教师,要对单元教学进行全盘考虑、整体设计。'整合'是实施单元教学的重要策略,它将语文知识学习、阅读方法掌握、思维能力训练及写作能力提高等进行有机整合,将课时学习目标、任务与单元学习目标有机整合,从而发展学生的核心素养,提升教学的整体效能。

立足“和合讲堂” 开展“和融党建”

江苏省启东市和合小学作为党组织领导的校长负责制试点学校,秉持与“和”为伴,读“和”、悟“合”的“和合”教育理念,牢牢把握新时代特色党建工作方向,将“和合文化”有机融入学校党建工作,开创“和融党建”工作机制,并将“和融党建”置于“和合教育”系统工程的首位,力求以党建引领学校教育高质量发展。为高效落实“和融党建”机制,在实践过程中,学校立足特色校本研修平台“和合讲堂”,创造性地开展党建工作,打造党员教师队伍,构筑党建工作堡垒,达成立德修身以扬师德、求真务实以正党风的工作目标。

农村小学“和润德育”的校本实践研究

"和润德育"是落实《中小学德育工作指南》的重要举措。所谓"和润德育",就是指在德育的过程中,追求和谐德育、润物无声。这是从德育过程与结果两个角度对德育提出的要求。对德育过程来说,面对今天的学生,教师应当将德育目标隐藏在具体的体验当中,追求德育生长与学生的整体成长的和谐共生。对于农村小学来说,"和润德育"有着更加重要的意义。