“四维”实践策略,培育劳动精神

鉴于学校劳动教育时间和空间存在局限性、学生劳动意识和习惯也往往难以持久,我以培育劳动精神为内核,分别从劳动环境、劳动活动、劳动评价、劳动素养四个维度,以“五一阵地”“翻转项目”“多元评价”“五育融合”为具体实践策略,让学生全方位浸润劳动精神的洗礼,真正体悟劳动价值,实现自我成长。

中国心 少年行——八年级“少年与中国”主题班会系列之一

班会背景《新时代爱国主义教育实施纲要》指出:“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置,把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵。”《中小学德育工作指南》总体目标也提到,要培养学生爱党爱国爱人民,增强国家意识和社会责任意识。因此,我们要把爱国主义教育贯穿教育的始终,并作为永恒的主题。

“三自”项目化赋能,提升学生生命品质

习近平总书记指出,教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。我校以“尚德、善学、健体、强能”为校训,让学生在实践活动过程中找到自我、发展自我,培养优良品质和正确价值观。基于以上理念,我尝试以精神引领,用积极的人性假设、正能量引导,让每一个学生扬长生长。我将学生初中三年的成长目标分为“自律养成”“自赏个性”“自主规划”三个方面,并分别组建了项目群。通过“三自”项目化赋能,促进学生执行能力、合作解决问题能力、创造力与批判性思维的发展,使得学生在知行、情理、身心等方面获得全面成长。

“抑”路同行“郁”见美好

第一次见到小A时,她刻意遮掩的衣袖下满是抓痕,美丽的双眸中流露出戒备与不安的眼神,没有任何光彩,双手紧抓衣角,让人难以靠近。对此,我感到十分诧异。经过了解,我得知小A患有抑郁症,不愿与人交往,常常漫步独行。那时我就在想,我一定要尽我所能陪她同行,这样或许能遇见一个不一样的小A。