追寻阅读教学对话的有效性

语文阅读教学是师生间多元化的对话过程。语文教师可抓住师本对话、生本对话、师生对话、生生对话中的精彩生成,合理展开对话教学,提高阅读教学的有效性。

对如何制订教学目标的思考

《一本男孩子必读的书》是苏教版六年级上册中的一篇课文。在一次学校教研课上，执教者围绕主线问题“鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难，他是怎样克服的，他还会遇到哪些困难，又会怎样克服”展开教学活动。课堂上，有讨论、有交流，气氛很热烈。

浅谈单元主题教学

单元主题教学,对于传统的一课一教模式而言是一个突破,它体现了语文课程所追求的＂综合性、实践性、开放性＂要求,通过一组课文的学习,落实语言文字运用,使语文教学回归本质。【点击·回放】片段一：我能读得准1.出示本单元生词,同桌共读生词。师：有没有不同意见？（学生评价）师：词与词之间稍做停顿。（再次指名读、齐读）2.出示：风筝精神吆喝师：这里还有几个词语,谁来读一读？（指名读）它们有什么特点？生：都是轻声。

在课文插图上做足文章

《语文课程标准（2011年版）》中指出，教师应“正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源”。课文插图是一种宝贵的教学资源，在教学中，教师应该创造性地使用教材，适时、合理地运用课文插图，以达到教学效果的最优化。为此，笔者就课文插图的开发与利用方面做了一些尝试。