基于无证书公钥密码的终端安全移动支付协议

移动支付协议允许两方或多方通过公开网络安全交换电子现金和数字内容。在实现安全支付过程中,传统公钥密码学的证书管理问题和基于身份密码学的私钥托管问题均给支付协议带来弊端。因此,使用无证书密码学来解决此类问题。针对高效的移动支付协议的设计问题展开研究,提出了一个基于无对的无证书密码学的移动支付协议。协议引入了口令等信息实现终端安全,还应用了密钥协商协议生成对称加密密钥,并且该过程伴随着支付过程,以此降低协议的计算和通信代价。此外,协议还可以实现公平交换等支付安全属性。

基于身份的广义门限群签名方案

针对门限群签名中存在特权集的问题,根据短签名的思想构造了一个门限群签名方案,应用秘密共享的思想,把签名的特殊要求、多个参与方与秘密共享方案结合起来,对秘密的分发采取多重分割的方法.该方案简单有效地实现了群成员的动态变更.此外,与同类方案相比,它在安全性和效率方面均具有一定的优势.

基于双线性对的多银行离线电子现金系统

基于双线性对运算提出了一个离线多银行电子现金系统.该系统能够实现离线支付,且支持跨行支付,能够利用限制性盲签名有效地保护用户的隐私,还能够实现发币权的动态变更.

一个新的代理签名方案的设计

在Shum和V ictor研究的基础上,提出了一个保护代理签名者隐私的强代理签名新方案,这个方案不要求在原始签名人和代理签名人之间保持一个安全的信道,任何一个恶意的攻击者都不可以通过截取代理授权信息来伪造代理签名者的签名.并且这个方案能够满足强不可伪造性和强不可否认性.

一个新的广义秘密共享方案

基于可恢复性的盲签名提出一个可验证的广义秘密共享方案。该方案无需安全的信道,可降低通信代价,其安全性基于离散对数问题和单向函数,与以往的方案相比计算更加简单,通信环境要求更低。该方案中参与者的子秘密可重复使用,能解决现实生活中的多秘密共享问题。

对两类无证书签名方案的密码学分析

对Xu等提出的无证书签名方案和Fan的无证书代理签名方案进行了安全性分析,指出Xu的签名方案是可以普遍伪造的。而Fan的代理签名方案中,原始签名人在授权过程中泄露了自己的私钥,且该代理签名不能抵抗公钥替换攻击,即任何人(没有代理私钥)只要替换了原始签名人和代理签名人的公钥就可以伪造代理签名人的代理签名。

采用Ontology和树的语义冲突消除法

语义信息集成是目前屏蔽数据之间半结构性、异构性和分布性的主要方法,其目的是为用户提供最大范围的精确数据.本文以解决信息集成中的语义冲突为目的,采用Ontology描述全局数据概念、树型结构描述局部数据概念.在此基础上,给出数据的逻辑定义方法,利用相似度计算匹配值来实现数据在语义集成中的匹配,并描述语义信息集成中的映射算法.最后,给出了实验数据和算法执行结果,验证了此方法的正确性.

一个高效的可验证加密签名方案

基于Square Computational Diffie-Hellman困难假设,构造了一个新型签名方案,在随机预言机模型下对其进行了安全性证明。基于该签名,设计出一个高效、盲化的可验证加密签名方案,方案满足不可伪造性、不透明性要求。与已有可验证加密签名方案相比,该方案计算代价小,一共仅需2次对运算和5次群上标量乘运算,且签名长度仅有320bit,所以非常适用于带宽受限的环境。

一个门限多秘密共享方案

提出了一个门限多重秘密共享方案,其实施简单、安全。在此方案中每一个参与者通过保存一个子秘密而共享多个秘密,参与者的子秘密可反复使用。此方案能够检测欺骗,并能通过重新选择参数而更新秘密。

基于ID的门限群签名方案

门限群签名方案在现实中有着广泛的应用,结合基于身份的公钥密码系统提出了一个基于ID的门限群签名方案。该方案实施简单,基于身份公钥系统,任意的验证者只要知道群签名者的身份就可以验证签名的正确性;并且该方案是一个门限签名方案,只有t个以上的人合作才能产生合法签名,减少了权威机构不安全性的威胁。

有多个参与方的门限群签名方案

利用单签名来构造群签名,提出了一个拥有多个参与方的门限群签名方案.该方案应用了秘密共享的思想,把签名的特殊要求(有多个参与方)与秘密共享方案结合起来,对秘密的分发采取了多重分割的方法.该方案安全有效并且实施简单.

“互联网+”环境下作文教学的变革

随着"互联网+"时代的来临,语文教学愈加抛弃以往的传统模式,教师在教学的过程中利用现代信息技术和网络资源为教育教学活动注入了新的生机和活力.所谓"读万卷书,行万里路",没有足够的社会阅历和知识储备,难以写出华彩文章.作为教育教学的指引者,除了在写作技巧和方法上给予学生相应的指导意见之外,还应当利用现代化技术在作文教学中一展风采,创设丰富多彩的作文教学形式和普遍提高的教学效果,给作文教学带来一场全新的变革.

融乡土文化于语文教学的策略探究

乡土文化是重要的语文教学资源。随着国家、地方、学校三级课程体系的全面构建,乡土文化入校园也成为新课程改革中的一大亮点。本文对语文教学中乡土文化的开发或融入方式进行了具体研究。