个性化学习在高中信息技术教学中的探索与实践

人工智能技术的快速发展,为人的个性化发展提供了契机,富有个性和创造性的人才将成为社会日益紧迫的需求。本文以信息技术学科教学为例,在多元目标导航、并行异构课程支撑、线上线下联动、多维评价助推等学习策略支持下,构建以活动为载体的个性化学习范式,以期在教学中发现学生的个性特点、挖掘个性潜能、发展个性特长,为探索常态化课堂的个性化学习提供思路。

以“自主编程”促自主发展

在编程教学中,教师应充分利用信息技术和编程课程优势,更多地关注每个学生不同时期的特质,分阶段循序渐进地让学生“自主编程”。通过自主体验、自主探究、自我规划三段式“自主编程”,助力学生形成自主优化意识,掌握自我提升的方法,提升自我规划能力,以促进学生的自主发展。

运用趣味实际问题 培养学生创新能力——浅谈VB程序设计入门教学

在教学实践中,笔者精心选择和编制例题,尽量用有趣且具有可扩展性例子作为铺垫,促使学生积极地展开创造性思维活动而去学习新的知识,再用所学习的知识,将自己的新思路在具体实例中得以实现,形成在该学科教学中培养学生创新能力的良性循环。

引思维之路 辟计算之径

在新课标中，信息技术学科的核心素养被界定为：信息意识、计算思维、数字化实践力、信息社会责任。对于核心素养中的“计算思维”，我们该如何解读呢？这个问题很重要，因为它将引导我们明确课程价值和教学目标，实施有意义的教学活动。那么，计算思维是什么？

引思维之路辟计算之径

面向计算思维的信息技术课程是期望学生将信息技术学科思维方式合理迁移至日常生活与学习之中，将学科方法渗透到解决信息问题之中，能够成为信息社会的问题解决者、革新者和创造者。我在《谈核心素养》一文中将其“双基”“问题解决”“学科思维”三层关系解读为“问题解决以双基为基础，学科思维以双基和问题解决为基础；学科思维唤醒并照耀着问题解决层和双基层，使之一并产生价值和意义”，同时又指出“思维方法和价值观，必须是经过系统的和较长时间的体验式学习活动而潜移默化到思想深处的、稳定的、可迁移的思维方式或思维模式且形成习惯”。

基于计算思维培养的“做中学”教学模式探究——以高中信息技术《表格信息加工》一课为例

高中阶段的学生已经具备一定的学科基础知识和基本操作技能，因此，教师应利用学生的前概念和动手能力，帮助他们梳理学科核心知识、建立核心概念框架、培养计算思维，使其具有终身学习、适应未来的社会生活和可持续发展所必须的核心素养。笔者以“做中学”理论为指导，构建了利于学生运用迁移进行学习的基于计算思维培养的“做中学”教学模式。

“自主体验、自主探究、自我规划”三段式探究学习模式在中学编程教育中的实践与探索

近年来兴起的编程教育课程丰富,学习资源充足,教学效果却良莠不齐。例如,网络开放资源支持下的学生探究学习因缺乏科学的引导而成为“放羊式”学习;自学视频辅助下的自主学习由于有些教学资源使用不当而演变为“模仿式”学习等。随着科学技术的迅猛发展,“互联网+”环境下优化了学习条件,探究学习已经成为现代社会人类常用的学习方式。专家学者们已经对探究学习模式应用于不同的学科进行了研究,尝试了不同的教学策略。

“促进深度迁移”的信息技术学科教学探索

本文基于对学习迁移理论的深入研究,从教学目标的制订、构建知识网络拓扑图、巧用关联与冲突、设计关键问题串、贯穿形成性评价等方面,归纳总结出“促进深度迁移”的教学策略,并以“迭代法”一课为例,详细阐述在自主体验式探究学习的过程中,如何为学生创设迁移时机,激发学生持续运用迁移的动力,培养学生深度迁移的能力。

“计算思维”的培养及学习者内在品质的达成

周以真教授于2006年提出了计算思维（Computational Thinking）的概念。信息技术课程是培养学生计算思维的重要途径，计算思维所蕴含的思想和方法，能够拓展学生的“思维”空间，帮助他们在发现问题、解决问题的同时发展自己的思维能力。笔者参照哈尔滨工业大学战德臣等人的研究成果翻，再结合自身对基础教育的理解，以信息社会人类解决的社会／自然问题为背景，将问题以适合基础教育阶段学生理解的层次呈现出来，并通过问题解决／分析的过程，将知识／概念的讲解、行为／能力的提升、计算思维的培养三个方面进行融合和促进。

信息技术新课改下的课堂教学观探讨——《图像信息的采集加工》一课的教学设计与实践

近两年，我国新一轮的课程改革已轰轰烈烈地开展起来。信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为根本目的，不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生明确社会公民的权利与义务，伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。信息技术课程为实现人的全面发展而设置，既体现科学精神，又强化人文精神，隐含着课堂教学应以“人”为根本和主线，以“生”为过程和追求的教学观点。

激发内驱力,育创新人才

教师应该采取恰当的策略,提高学生学习兴趣,让学生学会自我规划、增强自信心和培养学生责任感,激活学生的内驱力并促进其壮大,从而充分挖掘学生的创新潜能,成长为时代需要的创新人才。

树结构的教学策略初探

数据结构是一门计算机领域中很重要的课程,是指相互之间存在一种或多种特定关系的数据元素的集合。数据结构是介于数学、计算机硬件、计算机软件之间的一门交叉学科,它主要研究数据的逻辑结构、物理结构以及对数据的操作。它与算法有着很密切的关系,常用来实现和优化算法。树是数据结构中非常重要的一种结构,它的元素之间存在一对多的层次关系。由于数据结构本身的抽象和枯燥性,学生在学习相关知识时往往会比较被动和机械化。

电视口播新闻的主持艺术

电视新闻往往由新闻演播室导语和图像新闻组成，两者的有机组合形成了电视新闻的编排形式，从而使一档新闻节目重点突出，条理分明。然而，多年来我们对电视新闻节目已经形成一种相对固定的认识，尤其是基层的县级台，认为电视新闻是播音，而不是主持。基于这样的认识。

《算法与程序设计》教学中培养学生高阶思维能力初探

高阶思维能力的培养近年来备受关注,同时也必将成为未来教育发展的方向。《算法与程序设计》是一门以算法思想为核心,以计算机语言为辅助工具的中学信息技术选修课程,学科知识和教学环境等特点为培养学生高阶思维能力提供了肥沃的土壤。本文结合教学实践,从三个方面阐述了在本学科教学中培养学生高阶思维能力的有效做法。