Stekin不等式的证明和几何意义

说明了Stekin不等式与Becker-Stark不等式之间的关系,给出了Stekin不等式的几个新证明,并解释了Stekin不等式的几何意义.

4尺度小波函数值的计算

小波函数值的计算是小波分析与多分辨分析的应用基础 .本文给出两种求解 4尺度小波函数值的算法 .方法 1依赖于两尺度序列构造出来的 ,它适用于信号处理、图像压缩等大量数据处理 ;方法 2是应用多分辨分析及矩阵理论构造出来的 ,其特点是存储量小 ,且当计算某一点的值 ,不需要其它点的值 .

数学教学应贴近生活

知识来源于生活，数学知识更是如此。因此．在学生的日常生活中，存在有大量的数学素材．在数学教学中，教师如果能根据所教对象的认知水平与思维能力，充分利用学生日常生活中的数学素材，就会使数学知识直观化、通俗化，就会激发学生学习数学的兴趣，同时也培养学生应用数学的意识．本文从导入新课、讲授概念、推导公式及讲授例题几个方面。谈谈自己的一些做法和体会．

例说数学建模

培养学生的实践能力是素质教育的一个重要方面,运用所学的数学知识解决实际问题是数学教学的根本目的,然而,许多中学生甚至大学生学了不少数学知识,但是却不会用它去解决实际问题,即不会用数学.究其原因,是他们在学校所遇到的问题基本上是只要套用公式就能解决的问题,即使是生活中的实际问题。

大学生微课应用现状调查分析与建议

文章通过了解大学生微课应用现状,发现微课在运用中存在的问题,分析其问题产生的原因,为微课的进一步发展提出合理建议,使微课更好地融入大学学习中。通过交叉表、相关分析、卡方检验、回归分析,得出结论:不同专业和院校对微课的了解程度不同,整体了解较差;对微课的了解程度和帮助程度具有相关性,由于被调查者对微课不了解限制了微课作用的发挥;微课平台定价过高,答疑回复不及时,回复率较低,严重影响学生使用微课。建议:加大微课宣传力度,充分发挥微课的作用;严格把控微课的发布者水平,保证微课质量;充分开发微课潜能,增加平台多样性;结合意见与成本,合理制定微课价格;提高微课答疑重视度,保证回复率与及时性。希望通过本项目促进微课发展。