非英语专业大学生的语言焦虑与口语教学策略

探讨造成学生心理焦虑的原因,提出避免造成学生语言焦虑的口语教学策略,使学生能够积极主动地参与课堂活动,有效地提高学生的口头交际能力。

高职高专英语教学改革趋势探析

教育部高等教育司于2000年制定并颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,与原专科《基本要求》比,新《基本要求》更符合我国国情。从《基本要求》的特点和我国国情可以看出,今后高职高专英语教学改革的重点是实施分级教学;教学中应特别注重听说能力的培养;同时要加强文化的导入,培养跨文化的交际能力;利用网络与多媒体,改革教学手段,丰富教学内容,提高教学质量。

对专科英语词汇表与《实用英语》教材词汇的比较分析

国家教委1993年颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),附表有五个:词汇表、语法结构表、阅读技能表、英译汉技能表和听说写技能表,其中词汇表(以下称“专科英语词汇表”)按教学要求共收入单词3800个。学生在入学时应掌握的词汇为1600个。专科英语教学分为两个阶段,第一阶段要求掌握的词汇为1800个,第二阶段为400个。这些词汇是经专家选择而确定的。第一阶段的词汇复盖了英语语言各个领域共同的基础词汇,第二阶段的词汇基本上是一些科普或科技词汇。

浅谈专科英语应用写作教学方法改革

专科实用英语应用能力考试中学生作文的得分率低。针对专科英语写作训练的要求和应用文的特点 ,认为应该摈弃传统的强调结果的教学方法 ,采用过程教学法 ,按照“输入”、写作、互评、修改、批阅 5个步骤实施实用英语写作教学。

专科英语测试与教学改革

对专科英语的两种测试进行了比较,认为《实用英语》应用能力测试试题设计有新意,重视语言交际能力的测试。测试结果表明学生的应用能力较弱,应改革课堂教学方法,注重培养学生实际应用英语的能力。