为与不为:当下青年教师的写作之道

如同人类从“口耳相传”到“白纸黑字”的时代跨越,人类步入数字化时代也是大势所趋。李亦菲老师在《教育数字化转型的本质,在于重建教育生态》一文中提出:“从促进全民终身学习的角度看,数字化转型的本质在于重建教育生态,目的是为每个人提供终身化的学习机会、多样化的学习资源、个性化的学习服务。”

读编往来

读《教育家》2023年1月第4期,我印象最深刻的文章是《教育数字化是一场由物及人的内生革新》。诚如本文所言,现实中存在的校园边界、学科边界、现实边界等在某种程度上制约了人才培养的成效,教育数字化转型使得突破学习边界成为可能,并且极大地提升了教育的公平性和均衡性。从数字化资源的宏观层面和供给侧来看,教育数字化不仅让学生的发展获得了更多可能,青年教师也在此过程中获益匪浅。数字化学习资源更成为我专业学习和能力提升的法宝,为我随时随地学习提供了极大便利。

连续爆轰发动机中的起爆、湮灭、再起爆和稳定全过程的流场演化机制

为了研究连续爆轰发动机中的起爆、湮灭、再起爆和稳定全过程的流场演化机制,采用基于开源计算流体力学平台OpenFOAM的自定义求解器BYRFoam,使用带Laval尾喷管的空心圆筒燃烧室的几何构型及阵列式小孔进气。分析了起爆和湮灭的过程以及再起爆现象产生的原因,采用时空分布图的分析方法总结了起爆、湮灭、再起爆和稳定全过程的流场演化机制。结果表明,起爆初期的斜激波会在尾喷管收缩段反射形成反射激波,反射激波进入新鲜气体,形成与初始爆轰波方向相反的新爆轰波,这会导致爆轰波的湮灭。湮灭之后,燃烧室头部的高压强会阻碍新鲜气体的进入,之后已燃气体逐渐通过尾喷管排出燃烧室,燃烧室头部压强降低,逐渐进入燃烧室的新鲜气体为后续的再起爆创造了条件。连续爆轰波再起爆的原因有两个:一是尾喷管收缩段处的反射激波进入新鲜气体层并转化为爆轰波;二是已经形成的爆轰波与阵列式进气相互作用,形成反传波,反传波进入新鲜气体并转化为爆轰波。再起爆之后,经过爆轰波、激波和新鲜气体的相互作用和演化,爆轰波最终稳定传播。

于无声处听惊雷——高师院校大学生问题发现的技巧与策略

到了大学,发现问题、分析问题、解决问题等深层次的能力则取代了分数,成为衡量大学生综合素质的重要指标。本文从课堂教学、知识积累、学习动机等角度探讨增强高师院校大学生问题发现能力的途径与对策。

垂直分型无箱射压造型机的若干工艺特点及其改进

垂直分型无箱射压造型机是一种先进的造型工艺设备。认识和解决好型砂、造型、浇注、输送等工艺问题是应用和推广这一技术的关键。我们在机器的传动和控制方面采用了二通插装阀和可编程序控制器系统,使生产的技术水平有了新的提高。

低频爆轰不稳定性形成机理的数值模拟研究

对连续爆轰发动机中常见的低频爆轰不稳定性现象开展了基于含源项Euler方程的二维数值模拟研究,揭示了低频爆轰不稳定性产生的机理和详细过程。结果表明,燃烧室头部持续存在一些反传激波,这些激波与进气壁面相互作用会产生“进气阻滞点”,导致新鲜气体层不规则分布;不规则新鲜气体层会使爆轰波头上的压强分布随进气阻滞点的分布位置产生周期性变化;随着进气阻滞点产生的位置沿着进气壁面的缓慢移动,爆轰波头每次与采样点相遇时,采样点与上个进气阻滞点之间的距离会逐渐发生变化,因此采样点的压强峰值便产生了低频率的起伏振荡,即形成了所谓的低频爆轰不稳定性。

“总是在乎他”

社会交往是青少年成长过程的重要部分,随着智能手机的普及,越来越多青少年开始将社交阵地转移到线上。线上交往一方面可以突破时空限制,建立、维护和发展人际关系更便利,另一方面也给青少年的同伴交往带来了困扰和压力。“总是在乎他”:场景再现,有的学生喜欢在朋友圈分享自己的生活点滴,如将自己“跑步配速”的海报分享到朋友圈,若获得点赞,就会开心一整天,仿佛跑出的每一步都更有劲儿了;相反,若无人点赞评论,则会失落很久,甚至陷入自我怀疑。

我的学前教育之路

阿德勒说:幸福童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年。我十分有幸接触到这个能让人幸福一生的专业——学前教育。从听取父母建议学习这个专业起,由大一新生到硕士研究生,再到入职三年的职业院校幼儿保育专业教师,一路走来,学前教育这个专业让我收获颇多。作为曾经的一个学前教育专业学生,我想谈谈自己对这门专业学习的一些经验。我想到三个关键词:兴趣、认知体系、耐心。