“双减”政策下地理学科系统化作业的设计初想

为深入推进“双减”工作,落实市教育局《关于提高义务教育阶段学生作业设计与实施质量若干措施的通知》(以下简称《通知》),全面提升教育教学质量,力促义务教育阶段学生作业质量提升,作为一名地理教师,笔者在作业设计方面尝试新的探索。

舞出一片新天地

民间游戏是指在民间广泛流传的、人们喜闻乐见的、具有比较鲜明的地方特点和民族特色的游戏,具有随意性、趣味性、多样性等特点。项目式学习以儿童为中心,以真实问题为导向,尊重儿童的自主学习权,激发儿童深度学习,培养儿童自主探究、解决问题的意识和能力。在项目实施过程中,幼儿基于问题,创造性地解决问题,从被动学习转向主动学习。笔者以小班“舞龙”项目课程为例,尝试运用项目式学习来构建民间游戏课程。

“生活教育”理念下幼儿种植活动的探索——以番茄种植探究活动为例

陶行知先生说:“花草是活书,树木是活书。飞禽、走兽、小虫、微生物是活书。山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。”生活就是一个巨大的资源宝库,到处都蕴含着教育契机,只要用心观察,仔细聆听,一虫一兽、一草一木都会成为幼儿探究的学习点。本文以番茄种植探究活动为例,对“生活教育”理念下幼儿在种植活动中的“做中学,学中做”进行探索。

“淘”生活 “玩”数学

我们生活在一个充满数字信息、科学技术迅速发展变化的时代,在我们的生活实践中,数学信息随处可见。'数学源于生活、寓于生活、用于生活'。因此,在幼儿数学教育中,我们应当从幼儿的实际生活经验出发,捕捉生活中的数学现象,寻找生活中的数学操作材料,运用数学知识解决实际生活中的问题.