小学生作文应从观察入手

作文教学是语文教学的重要内容。如何在作文教学中培养学生的观察能力是提高学生作文能力的前提。所谓观察能力，是在有目的、有计划以及有思维活动参与的感知过程中形成的一种比较稳固的认识特征。观察能力既是智力的门户又是智力的源泉。在小学生作文中碰到的最大困难是“不会观察，无话可说”。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。那么，应如何在作文教学中培养学生的观察能力呢？

如何使识字课上得更高效

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中又提到“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。那么，如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐？如何引导学生在学习和生活过程中积极主动地识字？这是识字教学必须解决的问题。

在语文教学中培养学生的创新能力

1在互动学习中培养学生的创新能力在语文课堂教学中,要改变过去授课中＂传递——接受＂式的师生单向交流的教学组织形式。由于小学生年龄、发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异,就要求教师在采取互动的学习形式时要精心组织。

从自身和学生两方面做好班主任工作

1班主任自身要练好“内功” 要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任威信产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

后进生转化的几点做法

转化后进生是教师义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生,如何才能调动他们学习的兴趣呢？首先做到不厌弃他们,然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。

提高小学中年级作文的几点做法

1作文教学应激发学生习作的欲望,使学生乐于习作 要想学生喜欢写作,就要让学生有话可说,这就要求教师做好前期的准备工作,教会学生留心观察周围的人和事,结合自己的亲身经历去想去说。