出手创新:巧动手 重示范 善激评

当代著名教育心理学家布鲁纳指出"知识乃是一个过程,不是结果。"这句话极为深刻地揭示了现代教育观的重大转变,就是从强调学习结果转向了学习过程。学生是学习活动中不可替代的主体,不论我们怎样揭示知识的发生与发展过程和暴露教师自身的思维过程,最终仍然替代不了学生自己的思维过程。因此在劳动与技术课堂教学中,除着重于动手能力的操作训练外,尤其应注重对学生创新意识和创新能力的培养,让学生从"要我学"转到"我要学",从"学会"转到"

以趣激学以趣贯践——让劳动与技术教学妙趣横生

《劳动与技术》课是一门思想性、科学性和可操作性有机统一的课程,通过其中劳动实践活动,一方面使学生学习了简单的生产劳动知识时也培养了能力,训练了创造意思,另一方面也培养了学生的动手能力。在《劳动与技术》教学中,我们要激发学生的兴趣,以趣激学,享受乐趣。以趣贯践,享受智趣。让学生在动手操作中学会劳动,让学生在实践中学会创新、发展个性,让学生在劳动竞赛中体验快乐,让他们学会劳动、学会生活,享受乐趣、享受成功。

内外勾连：架起学习与生活的桥梁

儿童、青少年的成长总要受到三个方面的教育：家庭教育、学校教育和社会教育。而学校教育中的基础教育又是通过两条途径进行的：一是课堂教学，二是课外校外活动。只有把两者有机地结合起来，才能实现素质教育。在劳动与技术教育中，虽然课堂教学仍是主要形式，但课堂教学要改革，在内容上要引进课程资源，在形式上要和课外、校外沟通，与课外联系的渠道要打通，有效地将课堂教学与课外拓展延伸相结合，把劳动与技术教育从狭小的课堂延伸到家庭、社会，贯穿到学生的生活中去，以实现其教育目标，达到促进学生健康成长和终身发展的需要，从而实现劳动与技术的课程价值。