遇见独特的自己——“职业生涯规划指导”主题班会

随着新高考改革的稳步推进,“生涯规划”日渐成为社会、学校、家长和学生关注的热点。由浙江、上海先行先试、逐步向全国推广的新高考改革,核心要义之一就是要改变现存高考制度中文理分科不合理、录取方式呆板等问题,充分发展学生的个性特长、兴趣爱好,增加学生根据自身实际自主选择学科、专业的机会。不难看出,新高考改革的一个主要着力点就是加强对学生职业生涯规划的指导,使学生能成为适应未来社会的人。

核心素养引领下的历史教学设计——以《从“师夷长技”到维新变法》一课为例

本文以《从"师夷长技"到维新变法》一课的教学为例论述核心素养引领下历史教学设计的策略,提出核心素养引领下的历史教学设计应从教学目标、教材分析、学情分析、教学过程、反思与总结等五个方面切入,并以学生为起点、学法为节点、细节为支点、获得认知为终点,综合运用唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个要素。

求真·求解·求是——2022年广东高考史学方法类试题分析

2022年广东省普通高中学业水平选择性考试历史试题(以下简称“2022年广东高考卷”)第1题如下:1.考古材料是研究历史的重要依据。下列选项中,材料与结论之间逻辑关系正确的是()解析:A项中材料与结论之间的时空信息不一致,内蒙古某地出土商朝青铜器,不代表该地被商朝管辖,属于逻辑混乱;B项中材料与结论之间是由个别到一般的逻辑关系,时空信息匹配一致,理解正确,为正确选项;C项中结论得出的时间信息判断有误,属于理解失真;D项中结论夸大了铁制兵器的使用程度,属于孤证不立。

在历史课程中提升历史价值判断力的教学实践

历史学科有鲜明的价值导向,是能够影响学生世界观、人生观和价值观的人文学科。正确的价值导向有助于发展学生人格,帮助学生客观评判社会现实问题。但是培养学生的价值判断力,不能靠外向灌输,应该是内在的生成。价值判断基于历史价值,没有历史客观事实与可靠的文献记载,就谈不上历史价值。

深化学生历史思维品质 优化高三主题复习路径——以"隋唐大一统的发展"单元教学为例

在高三复习阶段,如何把握复习的质量,落实历史课程标准规定的高中历史课程目标,满足高等教育的人才培养要求,是师生共同面临的难题.我们在复习中以深化学生历史思维品质为主要目标,以高考真题为重要素材开展史料研习、深度学习等主题活动,较好地发展了学生的学科核心素养.下文以"隋唐大一统的发展"单元教学为例,就高三主题复习中的一些实践与总结,与同仁交流.

活用高考历史真题 探究高三复习路径——以“隋唐统一多民族封建国家的发展”单元教学为例

高三一轮复习中如何整合历史必修和选择性必修课内容,形成基础性和结构性知识体系,是师生必须要解决的问题。笔者借用真题帮助学生构建主干知识,深度学习重要历史概念,提升学生灵活运用所学知识解决情境性问题的能力,阶段性效果显著。下文以“隋唐统一多民族封建国家的发展”单元为例说明。