例谈小学英语毕业班复习课

毕业班是一个学段的终点，教师应当引领学生梳理该学段所学的重点知识，帮助学生建构更为完善的知识体系，为下一阶段的学习做好准备。因此，上好毕业班复习课就显得尤为重要。复习什么内容，以何种形式开展复习，都需要教师精心研究。

阶梯阅读 清晰文本——谈课文教学中的阅读教学

在小学英语教学中，课文教学是一个单元的灵魂与核心。它对教师和学生的要求都很高。课文教学要求教师能透彻地把握教材编写意图．并能做到不拘泥于教材，源于教材而又高于教材；同时它对学生的要求也很高。它的目的旨在培养学生综合运用语言的能力，这也是新课程对学生制定的重要培养目标。在笔者听到的一些课文教学课中，多数时候是教师在唱“独角戏”，学生只不过是这场“戏”的听众，课堂多数时间一片“寂静”。有时，学生只停留于会读课文这一表层．对课文内容都不太理解．教师提出的问题也毫无针对性．弄得学生云里雾里，不知所以。

在小学英语测评中渗透文化意识考查的实践研究

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏。教师不仅要在教学环节中落实文化意识的培育,而且要在测评环节渗透文化意识的考查。在小学英语测评中,命题者要设计能够体现学生基于对中外文化的正确理解而表现出的跨文化认知、态度和价值取向的试题,通过考查教材中的文化知识、拓展中国传统文化知识、扩充多元世界文化知识、关注社会文化热点现象等方式来渗透文化意识的考查。

基于学用结合的语篇教学应用实践类活动——以译林版《英语》Story time板块为例

案例一:译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the way Story time Task:Make a new dialogue T:It's four o'clock in the afternoon.Yang Ling wants to go back home.She is talking to Su Hai about the way.What will they say?

聚焦人物描写的小学英语写作教学

人物描写是写作中常见的一种形式,它通过描写人物的外貌、喜好、行为等来介绍人物,表现人物特征。在小学英语写作教学中开展人物描写的指导时,教师可以采用以下策略:激活语言知识,奠定人物描写的语言基础;深度解读范文,点拨人物描写的语言技巧;设置写作语境,引导人物描写的创意表达;开展作文点评,提升人物描写的文本质量。

例谈Story Time板块教学中的因材施教

在译林版《英语》StoryTime板块的教学中，教师应遵循因材施教的原则，既要关爱学生、研究学生，突出学生在学习中的主体地位；又要立足教材、活用教材，帮助学生形成初步的综合语言运用能力。教师应适度呈现语言知识，有效利用课文图片，全面训练语言技能，分步指导课文表演并深入研究综合拓展。

英语绘本教学中传播中华文化的实践研究

在小学英语绘本教学中,教师可以选取富有中华文化元素的绘本,与学生共同品读,让学生在享受绘本阅读乐趣的同时,了解中华文化、传播中华文化、发展文化意识。笔者所在区域开展了一次以传播中华文化为主题的绘本教学研讨。本次研讨结合绘本"Monster Nian"和"The old Dragon has nine sons"开展教学实践,教学策略如下。

例谈小学英语Culture Time板块的教学

培养学生的文化意识有利于他们准确地理解语言和得体地使用语言。文化知识是文化意识形成的首要基础。在小学英语Culture Time板块的教学中，教师要搭建新旧知识衔接的桥梁，丰富文化知识的呈现形式，提升学生文化理解的高度，拓宽学生文化学习的途径。