维度视眼下的语言认知

语言系统与语言运用都是由多维的结构组成。语言知识构成了静态的多维结构 ,而语言交际则构成了动态的多维结构。语言能力的含义是广泛的 ,它不仅仅是一个人的语言运用能力 ,还包括学习者所掌握的语言知识。作者认为 ,对于学习者而言 ,语言知识本身就体现了能力 ,态度特征及语言文化能力也是语能固化过程中的至关重要的因素。

语言教学的“粗料输入”

在语言教学中 ,教师经常面对的一项选择是如何为学习者安排难度适当 ,份量适中的语言材料。作者认为 ,借助克拉申的语言输入 -输出假设不妨为一个行之有效的方法。语言教学中的粗料输入在内化学习者语言知识。

英语习得的阶段性

英语语言的习得具有显著的阶段性特点 ,它分为机械阶段、迁移阶段、语用阶段以及评判阶段。语言教学和语言习得都不能模糊这一阶段性 ,必须遵循其内在的规律。对它的认识问题还直接关系到语言教学目标的确立、教学过程的设置 ,更决定了语言习得的效率。

外语学习中“学习者自主”的理据

“学习者自主”是一种基于学生在学习活动中自主自为充分个性化的全新教学模式。该教学法自其提出以来就受到了学术界和教学界的广泛关注。已成为教学界的热门话题。各方学者对其进行了大量的理论探讨和实践的探索。笔者从学习的规律、心理学等方面论证了“学习者自主”教学法的可行性以及先进性,认为:“学习者自主”不仅体现在形式方法上的“自主”,更重要的是体现能力实现的“自主”。

论标题的英译

标题的英译与语句、语篇的翻译有着本质的不同 :不仅要实现语义的准确传达 ,还要使其在形上“标新立异” ,更要实现其功能的有效转换。从一定意义上来说 ,语形比语义更为重要。要从语言、文化的角度 ,美学的角度入手 ,才能做到“形神皆备”

论空间隐喻现象的隐喻认知功能——从“up”和“down”的认知研究谈起

隐喻是人们思维、行为和表达思想的系统的方式。空间隐喻是人类认知中最重要、最基本的一个认知域,是语言中最基本的隐喻类型。通过对空间隐喻中的典型性词语“up”和“down”进行认知研究,揭示了空间隐喻现象的四大隐喻认知功能,即情感表达功能、数量表达功能、社会地位显示功能和身体状况显示功能。

从认知理论看实验能力与创新能力的关系

认知心理学理论认为,人的知识与能力的获得实际上就是信息的加工过程,也即是学习者在能力习得过程的对已有经验的刺激反应过程。大学实验不仅培养学生的动手能力,它也是孕育创新能力的培养课程。实验能力与思维方式、年龄、智商、性别、知识积累和培养方式等诸多因素相关,思维方式与思维路径绝对创新力,反之,借助于创新性实验教学可以提高学生的创造性思维。

论戏剧翻译的“可表演性”原则——以《茶馆》的翻译为例

论文从区别戏剧与其他文学形式、戏剧与戏剧艺术出发,通过对《茶馆》的两个译本的比较分析,试图论证关于戏剧翻译的“可表演性”原则的可行性。

语言知识与语言习得

在英语教学中 ,传统语法教学正受到了前所未有的挑战。对此 ,包括语言学家、哲学家和语言教育学家在内的学人都莫衷一是。笔者认为 ,语言交际能力是包括语言知识和语言实践在内的综合统一体。在教学中 ,二者都不能偏颇。

从体制看中国教育领域市场化介入的量度

体制一定程度上决定了教育、特别是高等教育的发展轨道和方向。在我国的教育领域,尽管完全的市场化甚至于产业化有悖于教育的宗旨,但市场的作用已经是一种客观存在。市场的有限介入有利于教育的长远发展。市场对教育的有限介入不会改变我国教育的根本性质,它有利教育资源的优化配置,有利于激励社会和个人的教育投资热情,有利于教育质量和效益的提高。

科技论文汉译英句单位的翻译

在科技翻译中，源语与目的语的语际转换过程中实现“形”与“意”的完全对等几乎是不可能的，句是段与篇章的基础构建材料，句子翻译的质量决定了篇章翻译的成败。文章从两种语言间的“意”“形”转换、逻辑体现以及习惯表达等方面阐述了句单位处理的途径。

英语教学中颜色词汇的文化内涵理解与翻译

颜色词是每一个民族文化和语言中不可缺少的重要部分,它有独特的语言功能和文化内涵,反映着一个民族独到的色彩意识和文化传统。研究英汉语言中颜色词语的文化内涵及其文化差异有利于在语言学习和教学中跨文化意识的培养。当我们使用这些词汇时,应特别留意其涵义及翻译,才能达到正确运用之目的。

英语情态动词的时态表征

针对英语情态动词有无时态形式 ,这一语言学界存在着较大争议的问题 ,从形式表征和语义表征方面入手 ,借助语言学历时及共时的观点 。