基于China Daily语料探析Martin评价理论内涵及运作方式

随着“评价”研究和系统功能语言学的发展,Martin评价理论也应运而生。评价理论分为介入、态度和级差三大子系统,每个子系统再细分为众多次子系统。研究将结合China Daily的丰富语料,详细介绍评价系统的运作框架和应用,探究说话人或作者如何通过语言传达态度、表明立场以及构建社会关系,并挖掘评价理论的内在联系,分析其优势和局限性,为读者了解评价理论、分析解读语篇提供些许思路。

EFL课堂上的教师话语特点分析

该文通过观察EFL课堂的教学语料,对教师话语特点作了深刻的定性分析,从现实生活化、话题、课段标记、对待学生错误、母语的使用等方面,指出了教师对话语的修饰既可对课堂产生积极的、正面的效果,同时也应考虑到一些随之而来的对教学产生负面影响的效果。

中澳大学生外语学习中的元认知对比研究

本文比较了中国与澳大利亚大学生外语学习中的元认知的异同,探寻其根源所在。本研究基于元认知的三个构成因素:元认知知识、元认知体验和元认知监控,对两国学生进行抽样调查。研究发现,中国与澳大利亚大学生在外语学习中的元认知知识存在一定差异,元认知体验的差异最为显著,元认知监控能力与国籍因素基本无关。澳方学生善于在社会交往中学习外语,对本国的外语学习环境表示满意,对母语的依赖程度较低,元认知体验多为积极体验;而中方学生在总体上对外语学习的兴趣不大,对国内的外语教育满意度不高,对母语的依赖较大。

《视觉隐喻:结构与加工》述评

1.引言近40年来,对隐喻的认识发生了根本性的演化:从被认为是诗歌和修辞中纯粹的言语现象,到被认为是人类概念系统的基础,以及人类思维能力的基本机制之一。Lakoff&Johnson(1980)提出的概念隐喻理论(CMT)认为,隐喻是两个概念域之间的一套系统的对应关系,其核心原则是:人们通过感官感知或身体体验,系统地将抽象的、复杂的事物通过具体的、更基本的事物来理解。