创新“数学预习”以促进学生“互动生成”

数学学习存在两种不同的观点．有人说：数学学习需要预习；也有人说：数学学习不需要预习．多次验证性实验表明．这两种数学预习观对数学教学都会产生消极影响．初步的理论求证与验证性实验表明：数学学习需要预习，但不是传统意义上单纯地提前学〉-7新知识，而是预习教师在教学分析基础上设计的“先行组织者”．它对数学教学会产生积极的影响．

基于“过程教育”的教学探索及反思——以“分式方程（第1课时）”为例

1引言 “过程教育”旨在满足学刍：全面、和谐发展的需要，关注数学结果的形成、应用的过程和获得数学结果（或解决问题）之后的反思过程的育人活动。“分式方程（第1课时）”是浙教版《义务教育教科书·数学》七年级下册第五章第5节的内容，它是系统认识方程的继续。分式方程是一种特殊肜式的方程，它与一元一次方程、二元一次方程（组）一样，也有丰富的现实情境。这节课涉及的解分式方程的方法是解决有关实际问题和数学问题必须具备的基本知识，具体到抽象和特殊到一般的研究方法对认识数学有指导作用。