真实情境下初中地理教学与劳动教育融合的实践研究

初中阶段的学生,学习科目多、内容多、任务重。如今,各学科都在提倡贴近生活、运用情境教学,想方设法地开展实践体验活动。我国的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》规定,初中阶段的劳动课,每周只有一个课时,即便教师布置了课后作业,但由于学生缺乏教师的全面引导,也容易产生劳而不思或思而不动的现象,因此难以推动劳动教育纵深发展;而初中的地理课,每周仅有两个课时,同样难以保证地理实践活动的开展。本研究通过分析地理教学与劳动教育课程的特征,发现两者在教学情境、课程目标等方面存在密切关联,因此文章结合湘教版初中地理八年级上册第四章的“中国的主要产业”大单元教学内容,探究了真实情境下初中地理教学与劳动教育融合的路径。

学校运用SWOT分析法开展劳动教育的探索——以南宁高新技术产业开发区民大中学为例

本文以南宁高新技术产业开发区民大中学为例,论述运用SWOT分析法分析学校开展劳动教育的内部环境(优势与劣势)和外部环境(机会与威胁),并根据分析结果研究制定适合本校实际的劳动教育实施策略。

从高考题中获得的初中地理教学启示

随着我国教育事业的不断进步与发展,国家深化教育体制改革,以培养学生们的“德、智、体、美”共同发展为目标,进而提高学生们在各个学科上学习的综合能力。初中地理是高中基础科目中重要的组成部分,本文主要是通过分析2019年的高考地理题目,举例说明初中地理在高考中的重要性,结合高考的能力要求,探讨初中地理教学策略:明确知识目标,打好知识基础;理清知识联系,构建知识网络;重视图文分析,培养地理思维。