近十年外语学习风格实证研究综述

学习风格是外语学习者个体差异的重要因素之一。以学习者为中心的个性化外语教学是当今外语教学改革的热点之一。尽管外语研究者提出了各种风格理论,但未获突破性进展,这在客观上制约了外语教学研究的深入发展。本文通过对近十年来的相关研究成果进行梳理与认识,从实证角度总结了外语学习风格研究存在的问题,并提出相关建议,以期对我国外语教育者在该领域的研究提供参考。

当代学习风格模型研究回顾

学习风格是研究个体差异的重要课题之一,但多年来的研究并没有形成对风格较为一致的认识。本文从学习风格模型的分类入手,系统回顾了五类风格模型的研究背景、代表模型和研究思路,并对代表模型进行重点剖析。通过对各类风格模型的系统回顾,本文试图澄清人们对风格研究某些不正确的认识,为教育者使用相关风格问卷提供参考。

大学生英语学习策略使用变化趋势调查与分析

文章以O’Malley和Chamot的学习策略体系建构问卷,以广西财经学院非英语专业本科生为调查对象,分别于2009年2011年实施两次调查,通过SPSS 16.0对数据分析发现样本学生对选择性注意、自我管理、重复和情景化、归纳和自我交谈策略的使用呈上升趋势;对自我评价和合作策略的使用呈现下降趋势;资源、视觉化和推断策略的使用无显著变化。该研究为教师和学校决策层改进课程学习环境和提高策略使用程度提供参考,也为教师指导学生提高有策略使用效率提供依据。

大学英语学习策略训练的教师角色

学习策略是大学英语课程的重要内容,对学生进行学习策略训练可培养其自主学习能力。教师在英语学习策略训练中扮演重要角色,担当学习策略意识的引导者、学习策略信息的传递者、学习策略使用的示范者和学习策略评价的合作者。教师只有将学习策略训练身份与其教学身份有机地融合,才能发挥出学习策略训练的最佳效果。

外语教师信念与教材使用关系研究

教师信念是建立在教师对其教学内容、过程及自身角色的认识之上的价值观体系。教师的信念对其课堂教学产生深刻的影响。我国对外语教师信念及其课堂实践关系的研究才刚刚起步。基于前人的研究成果,通过对6名大学英语教师进行持续访谈和课堂观摩,研究显示大约70%单元教学内容与教师个人信念是一致的;而大约30%的教学内容与其信念相违背;当个人信念与客观教学环境产生冲突,教师对教材的使用更容易受到环境中各种客观因素的影响。该研究呼吁课程改革者优化课程实施环境,给予教师更大的自主权,这对于提升教学质量和课程改革效果具有重大意义。

输入、互动、输出与任务型语言学习

有关输入、互动和输出的二语习得理论,对任务型语言学习有诸多启示。在外语学习环境下实施任务型语言学习,必须与其他语言学习方式相结合,以适应各种具体的语言学习环境和学习者。

大学专门用途英语课程调查分析

调查分析是专门用途英语课程改革的分析之一.基于362份学生问卷调查、80份教师问卷调查和60份用人单位问卷调查及其抽样访谈,分析了大学ESP课程有关学生、教师和用人单位的需求.结果显示:学生、教师和用人单位均赞同ESP课程担负着发展语言技能和拓展专业知识的双重目标.师生把ESP课程定位为选修课,喜欢以互动交流方式展开课堂教学,学生乐于通过ESP课程提升语言技能.

论商务英语学科逻辑体系的演化与生成

交际是商务英语学科的逻辑起点,交际-认知的矛盾是学科发展的逻辑主线,以此构建的商务英语学科逻辑体系,符合商务英语学科的内在逻辑,能够反映商务英语的基本学科属性。

走进语言教师的认知世界 《语言教学的教师认知:信念、决策和课堂实践》评介

本文以书评的形式介绍一项关于语言教师认知的定性研究,通过分析该研究的背景、方法、结果以及意义,希望唤起国内同行对我国外语教师认知研究的重视,同时也为开展相关研究提供范例指导。

论商务英语教学策略的选择与运用

主要依据国际语言教学专家H.H.Stern的《语言教学的问题与可选策略》的三维教学策略体系,从商务英语教学的具体语境出发,探讨如何在商务英语教学中运用这些宏观策略。通过对相关理论的梳理和个人教学经验的总结,研究表明商务英语教学以语内策略、体验策略和隐性策略的运用为主并对应的策略为补充。但教师应根据具体活动的目标灵活选择和运用各种策略以实现最佳教学效果。

英语专业学生语言学习策略与学习风格关系之研究

以中国英语专业学习者为对象,调查语言学习策略与学习风格的关系。该研究以Oxford的SILL问卷测量调查学习策略使用情况,并以MBTI和ASSIST风格模型及其量表分别检测学习风格的两个不同方面。逐步线性多元回归分析表明,四个策略组的使用分别表现出MBTI风格模型四个单极维度的特征,多个策略组的组合使用分别体现对ASSIST风格模型三种学习偏好。从而表明学习风格是多方面的,学习策略的使用可以影响学习风格的形成与发展。

国外基于课堂的语言教学研究述评

本文简要回顾西方学者研究语言课堂的历史,介绍课堂研究的主体、目的、主要内容、方法和当前研究关注的问题。着重指出语言教师是课堂研究的主体,以教与学的关系为主要目的分析课堂现象和行为,还指出当前学者对研究内容的不同看法,阐述课堂研究的指导思想和具体方法。为我国各级外语教师从事课堂研究提供建议,促进我国外语课堂研究的发展。

近年来我国任务型语言教学研究述评

任务型语言教学方法自九十年代后期被引入我国以来,日益受到国内外语教学研究界的关注。本文通过分析近年来我国学者对任务型语言教学的研究,总结其研究特点,提出了一些任务型教学法在我国外语教学实践过程中有待解决的问题。

医学高职生英语学习策略运用的调查与启示

以广西某高校170名医学高职生为研究对象,通过问卷、访谈和B级成绩调查高职生英语学习策略的运用特点,结果表明高职生较多运用组织性计划、联想和自我交谈策略,较少运用听觉再现策略;女生比男生更多地运用自我交谈策略来降低学习的焦虑;高分组比低分组更熟练地运用推断策略;学生B级成绩的21.2%直接受到联想策略运用水平的影响.对造成这些差异的原因进行了分析,并指出在教学中要加强对学生的学习策略的培训.

高职高专学生英语学习策略调查和分析

本研究依据O’Malley和Chamot对英语学习策略的分类,以柳州医学高专医学专业高职生为研究对象,通过书面问卷调查学生使用英语学习策略的情况,利用SPSS 12.0软件分析后得出结论:学生在日常英语学习中较多的使用选择性注意、推断、自我交谈策略,而视觉化策略较少使用,其他策略使用程度中等。该调查目的在于帮助教师根据医学类高职生使用策略的特点,在教学中实施相应的策略培训。

图里翻译规范下林语堂《兰亭集序》英译研究

好的译作是中国典籍走向世界的重要方式。翻译活动需在两种语言规范下抉择,受特定的社会文化制约。以图里的翻译规范理论为研究视角,分析林语堂英译《兰亭集序》的翻译过程和影响因素。结果表明,林语堂在翻译《兰亭集序》时,遵循了预备规范、初始规范和操作规范,使《兰亭集序》英译本成功进入西方世界。

大学ESP与EGP课程融合研究

随着我国对外贸易的不断扩大,社会对"专业+英语"复合型高级人才的需求日渐加剧。然而目前的大学英语教学只注重培养学生的基础英语能力,没有及时开设培养学生专业英语能力的ESP课程。本文通过EGP与ESP课程融合研究,表明EGP与ESP课程的融合是必要和有效的,ESP课程教材的优化设置是课程融合的关键,处理好两者关系有利于课程的更好融合。课程融合研究可为大学英语及ESP课程改革提供参考。